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《參與式培訓(xùn)的特點及其實施策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、參與式培訓(xùn)的特點及其實施策略一、什么是"參與式培訓(xùn)1.什么是"參與"?*從個體的角度看是指個體在群體活動中的狀態(tài)。即：個體在認(rèn)知和情感方面的投入；個體與其他個體之間的互動、個體受群體影響以及個體影響群體的方式和程度。*從群體的角度看"參與"指的是所有參加活動的人的總體投入狀況。即他們所形成的小組類型以及小組內(nèi)不同角色的分配和分工，小組的動力機制和合作、競爭策略，以及小組的發(fā)展階段和特點。*從社會民主的角度看"參與"意味著每個人都具有自給自足的能力，能夠解決自己的問題。每個人都享有平等學(xué)習(xí)和表達的權(quán)利，同時有機會與別
2、人對話。最大限度地發(fā)揮每個人的智慧和才能，以及群體互動學(xué)習(xí)的最大潛能。"參與"不應(yīng)該是被動的，被給予的，被要求的，或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是參與者自己主動發(fā)起的、自愿的。2．"參與"的方式n被動參與n通過給予信息而參與n以咨詢的方式參與n物質(zhì)鼓勵下的參與n功能性參與n互動參與n自我動員3．參與式方法能夠使個體參與到群體活動中、與其他個體合作學(xué)習(xí)的方法。這種方法沒有固定、單一的形式，可以根據(jù)需要和條件即興創(chuàng)造。通常使用的方法有：分組討論、案例分析、觀看錄像帶、角色扮演、填表、畫圖、訪談、座談、觀察、辯論、排序、打分、小
3、講座、以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計的各種游戲、練習(xí)和活動。lOCaLhOsT4．參與式培訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與者在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達到新的認(rèn)識，從而實現(xiàn)自我提高，并能采取行動改善現(xiàn)狀。在參與的氛圍中，讓教師親身體驗主動、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)運用于自己的教育教學(xué)工作中。6．參與式培訓(xùn)與講座式培訓(xùn)的區(qū)別培訓(xùn)者講授，學(xué)員接受式學(xué)習(xí)訓(xùn)者組織活動，學(xué)員發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)二、參與式培訓(xùn)的特點：1．追求人本化的培訓(xùn)目
4、標(biāo)教師：教育學(xué)生的工具--發(fā)展中的個體2．重視培訓(xùn)方式和對教師的示范作用：3．關(guān)注教師在已有經(jīng)驗背景下的主動建構(gòu)：4、強調(diào)問題情景下的高層次學(xué)習(xí)5．培訓(xùn)者與培訓(xùn)對象的角色變化培訓(xùn)者--協(xié)不是信息或標(biāo)準(zhǔn)答案的"發(fā)布者"不是傳遞行政命令的"二傳手"培訓(xùn)對象--參與者："主動的創(chuàng)造者""合作伙伴""豐富的資源庫"三、參與式培訓(xùn)的作用與意義1.參與式教師培訓(xùn)的作用觸及情感引發(fā)思考生成問題推動實踐對教師成長的作用在與他人互動中提高自尊與自信認(rèn)可自己的經(jīng)驗和智慧，在對話中生成新的經(jīng)驗和智慧培訓(xùn)的示范作用：教育智慧和機智的遷移和
5、生發(fā)教師職業(yè)專門化，教師成為研究者2.實施參與式培訓(xùn)的現(xiàn)實意義*提供自主學(xué)習(xí)、研究、實踐的文化環(huán)境。*出進教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在反思中成長。*充分挖掘教育資源，實現(xiàn)資源共享。四、參與式培訓(xùn)的基本程序及實施策略（一）建立小組（二）宣布活動規(guī)則（三）明確活動任務(wù)（四）說明活動形式（五）組織交流與總結(jié)1、小組規(guī)模：6--8人2、人員組成3、小組建立：彼此熟悉，平等放松4、為小組命名（二）宣布活動規(guī)則1、小組角色分工n召集人--組織小組討論，鼓勵人人參與，避免"話語霸權(quán)"n記錄員--記錄群體智慧，停止價值判斷，防止信息衰減n
6、發(fā)言人--匯報本組精華，注重精煉概括，不要"照本宣科"2、共同信號n何時發(fā)出信號n發(fā)出何種信號n聽到信號，需要做什么（三）明確活動任務(wù)*情景化（具體、有東西可說；不知從何說起）*開放性（鼓勵多元化、觀點的沖突與碰撞）*有思維價值（不是簡單的事實行問題，能夠激發(fā)思考）（四）說明活動形式n頭腦風(fēng)暴n案例分析n錄像分析n工作坊n角色扮演n合作辯論n自我反思n問題樹（五）組織交流與總結(jié)1、交流的形式n匯報n辯論n一人留，他人走n自由參觀2、總結(jié)時應(yīng)注意的問題n從感性到理性的升華n提前準(zhǔn)備與現(xiàn)場生成n承上啟下的過渡作用六、參
7、與式教師培訓(xùn)的制約與對策制約1：參與者方面的問題問題1：教師們不積極投入怎么辦？對策：針對不同的原因采取相應(yīng)對策。原因1：對改革有抵觸情緒（生活條件不好，沒有晉升機會，教學(xué)條件差等）對策：表示理解，平等對待，鼓勵，肯定，調(diào)動內(nèi)在動機，營造寬松、安全的氛圍。原因2：擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)和下級不支持，對改革沒有信心。對策：n認(rèn)識到這是一種外歸因心理；n提供改革的宏觀背景和國家的相關(guān)政策，鼓勵他們帶頭"吃螃蟹"；n要其他參與者提供成功案例。原因3：認(rèn)為把自己當(dāng)小孩，"玩游戲"；信息量太小，希望聽"高深理論"。對策：n鼓勵回到童心，重
8、新學(xué)會"玩"；"寓教于樂"（"假消極狀態(tài)"；n非正式學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)習(xí)，隱性課程，緘默知識）；對"高深理論"去神秘。原因4：認(rèn)為培訓(xùn)者"偷懶"（容易掙勞務(wù)費）；這種培訓(xùn)很容易做；只是一些胡里花哨的技術(shù)而已。對策：邀請參與者做培訓(xùn)者，自己嘗試一下。問題2：參與者不適應(yīng)對策：n培訓(xùn)需要一定的時間周期，體驗一個從陌生到熟悉，n從不習(xí)慣到習(xí)慣，從懷疑、觀望到嘗試、投入的
