巧抓教學契機遷移表達技巧

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1、巧抓教學契機遷移表達技巧江蘇宿遷市實驗小學（223800）　張玲玲［摘　要］有效利用語文課程資源，借用語文文本，開放教學時空，巧抓教學契機，遷移表達方法，才能喚醒學生對生活的獨特體驗，提高學生駕馭語言文字的能力。［關鍵詞］教學契機　表達技巧　修辭方法［中圖分類號］　G623.2　　［文獻標識碼］　A　?。郏荨?007-9068（201５）01-075教育要讓每個學生獲得自己想要的成長和未來，而語文課程承載了這樣的教育功能。因此，語文教學要遵循建構主義的基本理念，讓學生真實地走進語文課堂，汲取養(yǎng)料，并內化為自身潛能，從而學會運用語文。在教學中，教師要巧妙地抓住語文教學的契機，有效利

2、用語文課程資源，借用課文文本，開放教學時空，延展教學思維，將表達方法準確地遷移給學生，并使其內化為學生自身的能量，從而更好地運用到自己的創(chuàng)作表達中。筆者現以《第一朵杏花》為例，談談如何抓住語文教學契機，進行遷移表達技巧的訓練。一、緊扣課題質疑，滲透謀篇布局的技巧巧妙的問題設計是一節(jié)課成功的關鍵。教師針對教材的特點、學生的心理年齡特征及教學的實際需要，設計提綱挈領、簡潔明快的問題，可以巧妙地突破教學重難點，推進教學進度，活躍課堂氛圍，激活學生的思維，讓整節(jié)課如行云流水，酣暢淋漓。在《第一朵杏花》的教學中，我讓學生讀完課題后，自主質疑。我根據學生的問題進行有效梳理：①為什么以“第一朵

3、杏花”為題？②第一朵杏花開放的時間是什么時候？③誰想知道第一朵杏花開放的時間？④他是怎樣知道第一朵杏花開放的時間的？學生帶著這樣的問題走進課文，閱讀文本，在字里行間尋找答案。在組織學生匯報交流時，我引領學生充分把握文章的脈絡，觸動學生的思維點，創(chuàng)設課堂的探究情境，激發(fā)學生主動學習的意識和進取精神，進而引導學生感受文章謀篇布局的技巧。圍繞文眼“第一朵杏花”，巧妙地組織材料，選取竺爺爺無數次物候觀測中的一幕，即竺爺爺與孩子之間圍繞“第一朵杏花開放的時間”進行的兩次對話，展現了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度。這樣的巧妙滲透，為學生在作文中選取材料、組織材料提供了很好的范例，令其有樣可依，

4、有法可循。二、咀嚼關鍵字詞，感受遣詞造句的技巧教師在解讀文本時，應掌握教材的特點，緊扣書后的練習，抓住關鍵字詞，精心設計教學環(huán)節(jié)，有效突破教學重難點，與此同時，要引導學生感受其遣詞造句的巧妙，學會積累和運用，實現高效的語文課堂。在《第一朵杏花》的教學中，我巧妙地抓住了“頃刻間”一詞展開教學。我出示“頃”字，讓學生查字典，掌握讀音，了解字義，順勢引導學生說說表示時間快的詞語，他們紛紛說出“一瞬間”“剎那間”等字詞。緊接著，我又讓學生說出表示時間很快的詞語，如“立刻”“馬上”等，說出表示時間快的四個字的詞語，如“光陰似箭”“日月如梭”“白駒過隙”等。一個詞語，瞬間擴展成幾組詞語，學生

5、的知識儲備不斷增多。繼而，我又引導學生把帶有這些詞語的句子找出來讀一讀，想一想竺可楨爺爺為什么頃刻間年輕了幾十歲，從中讀懂了什么。由一個詞到幾組詞，再到句、段、篇、章，學生的知識儲備不斷增多，汲取的養(yǎng)料也不斷增多。他們在這樣的語文學習中，收獲的不僅僅是一兩篇課文，而是一大片郁郁蔥蔥的綠色生命場。這樣的教學，有效地實現了高效課堂，彰顯了語文教學的魅力。三、感知語句特點，延展修辭方法的妙用在語文教學中，我們既要立足于“言”，又要著眼于“用”。語文教學的“本真”，就在于利用課堂這個語文學習的主陣地，引領學生進行語文的學習與探究，在大量的語文實踐中體會、掌握、運用語文規(guī)律，獲取語文知識，

6、形成語文能力，提升語文素養(yǎng)。這一理念，在《第一朵杏花》第六自然段的教學中，得到了有效的體現。出示：“時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞?！睅煟和瑢W們，讀讀這段話，你們有什么發(fā)現？生1：抓住柳梢、小草、河水和杏樹的花苞寫出了春天的到來。生2：抓住了春天最有代表性的景物寫出了春天的特點。師：寫出了春天的什么特點？生3：寫出了春天的生機盎然。生4：寫出了春天的萬物復蘇。師：通過什么字眼寫活了春天的萬物復蘇、生機盎然？生5：用“吹綠”“吹青”“吹皺”“吹鼓”這樣的動詞寫活了春天的特點。生6：用排比的修辭手法寫出了春天的生機勃勃。生7：還用了

7、擬人的手法寫活了春天的景物特點。師：同學們善于發(fā)現，讀出了句子的特點。誰能像一樣寫一寫其他季節(jié)的特點？試試看。（生自主創(chuàng)作，交流匯報）生8：時間像飛箭，轉眼又是一年。秋風吹走了大雁，吹紅了楓林，吹熟了稻谷，吹出了農民的笑臉。生9：時間像飛箭，轉眼又是一年。寒風吹枯了小草，吹凍了小河，吹白了蘆花，吹香了墻角的臘梅?！處熢谡n堂教學中，適時把握教學契機，利用課文中所描繪的語句，引導學生舉一反三，喚醒學生對生活經驗的獨特感受，進行文本延展訓練，感受修辭手法的妙用，提高了學生駕馭語言文