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《淺談設(shè)計(jì)情境教學(xué)與閱讀能力的培養(yǎng)論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談設(shè)計(jì)情境教學(xué)與閱讀能力的培養(yǎng)論文著名教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。最終目的為自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！苯處熡酶挥谇榫车脑O(shè)問，作為課堂教學(xué)的重要手段，能夠?qū)W(xué)生著名教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。最終目的為自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！苯處熡酶挥谇榫车脑O(shè)問，作為課堂教學(xué)的重要手段，能夠?qū)W(xué)生起到興趣啟迪的作用，激勵(lì)學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、實(shí)踐能力，提高閱讀教學(xué)效果。一、設(shè)問情趣，培養(yǎng)閱讀興趣“興趣是最好的教師?！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些懸念式問題，激發(fā)
2、學(xué)生的求知欲和興趣，創(chuàng)造出愉快的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生進(jìn)一步的閱讀學(xué)習(xí)做好情感上的準(zhǔn)備。如在教學(xué)《古井》一課時(shí)，我是這樣開場的：首先用投影儀打出一口古井的圖像，然后設(shè)問：作者離鄉(xiāng)多年，對故鄉(xiāng)的一口井一直難以忘懷，這是為什么呢？學(xué)生就會邊看邊想：這樣一口極平常的井，作者為什么懷有那樣深的感情呢？這就激發(fā)出學(xué)生急于讀課文、了解實(shí)情的興趣，就為進(jìn)一步教學(xué)課文創(chuàng)設(shè)了情境，也調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。二、重情讀，加深理解閱讀、閱讀，只有多讀，才是理解課文的基礎(chǔ)。有感情的朗讀能促進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。許多文章只有在反復(fù)的朗讀中才能體會出它的精髓，加深對文字的理解，真正體會出作者的思想感情。學(xué)生有感情
3、的朗讀不僅是一個(gè)積極思考的過程，同時(shí)也是想象的過程，邊讀邊思考想象，想象出課文所描述的情境，如臨其境，如聞其聲，如見其人、其物。只有這樣朗讀才能促進(jìn)對文章的理解。如《金色的魚鉤》一文中的句子：他摸了摸嘴，好像回味似地說：吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。這句話是描寫老班長的，他的動作和語言所表達(dá)的意思是：相信我，我吃過了，你們也趕快吃魚湯。為了讓戰(zhàn)友們信以為真，老班長用“摸了摸嘴”、回味的動作表演，以達(dá)到把魚讓給戰(zhàn)友吃這一目的。三、設(shè)問啟思，發(fā)揮閱讀主動性“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)之道，必本于思”。確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生思考，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中
4、，我通常用設(shè)疑的方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，大膽提出問題，主動探究。如學(xué)習(xí)《“你們想錯(cuò)了”》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)課文前，我就直接設(shè)問：看了課題，你們想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生首先自己提出問題，帶著問題去閱讀課文。這時(shí)學(xué)生就會逐漸克服解答問題時(shí)的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、推理的嚴(yán)密性。四、滿足學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維心理學(xué)認(rèn)為，十一、二歲的孩子已經(jīng)逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。一次講完《將相和》，老師提問：“你們喜歡課文中的誰？為什么?”絕大多數(shù)同學(xué)表示“喜歡藺相如”，并說出了他的機(jī)智勇敢。老師進(jìn)一步啟發(fā)：還喜歡誰？又有幾位同學(xué)
5、說廉頗。正準(zhǔn)備結(jié)束課，有一位同學(xué)把手舉得高高的，老師叫起他，他說：“我喜歡趙王?！崩蠋燇@訝地問：“為什么?”學(xué)生振振有詞地說：“藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。每次藺相如立功，趙王就對藺相如破格提拔，所以后來藺相如職位比廉頗還高。我就喜歡趙王敢于大膽使用人這一點(diǎn)?！睂W(xué)生說得多好，有理有據(jù)。趙王本身也是統(tǒng)治者，但學(xué)生不涉及他整個(gè)的為人、執(zhí)政情況，只就他用人這一點(diǎn)來評論，觀點(diǎn)鮮明，論述清楚，敢抒己見。老師給以肯定：“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的，你很會思維。”學(xué)生聽到這樣的肯定，在發(fā)言時(shí)消除了顧慮，增強(qiáng)了自我肯定的
6、欲望。五、以練為主，培養(yǎng)閱讀能力要在“以練為主”的課堂里學(xué)知識、學(xué)方法、練技能。能力以知識為基礎(chǔ)，但知識必須通過主觀的消化和吸收才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。因此，“以知識為先導(dǎo)”，提高語言文字的應(yīng)用能力，便成了語文素質(zhì)的重要內(nèi)容。1、確認(rèn)目標(biāo)。課前學(xué)生閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的閱讀提示，初步認(rèn)識了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，心中有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的雛形，上課時(shí)與教師探討，有時(shí)和教師確定的相似，學(xué)生便增強(qiáng)了信心，同時(shí)也訓(xùn)練了能力。2、整體感知。通讀全文，了解文章主旨，說出主要人物、事件、說明的對象和作者主要主張的依據(jù)。3、質(zhì)疑解難。課文中有些疑難問題，特別是在預(yù)習(xí)中記錄下的問題，相互解答、相互辯論，教師不急于下結(jié)論，而是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?/p>
7、引導(dǎo)，使答案越辯越明。六、糾正思路，培養(yǎng)思維的流暢性想象力是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動，因而我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動都離不開想象。1、續(xù)講、續(xù)寫故事的結(jié)局。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容，并掌握了文章中心，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生續(xù)講、續(xù)寫故事內(nèi)容或結(jié)尾，豐富他們合情合理的想象能力。如講完《會搖尾巴的狼》，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)講，他們根據(jù)自己的想象寫出了多種多樣的片段。2、講讀課文時(shí)，多讓學(xué)生想象，特別是有想象
