淺談閱讀能力的培養(yǎng)論文

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1、淺談閱讀能力的培養(yǎng)論文中國的傳統(tǒng)教育，主要是背書教育，聽話教育和應試教育三者的混合體，背書教育的功能是把本來活潑聰慧的孩子們教呆、教笨、教傻，教成不會動腦、不拘言笑的小木偶；聽話教育的結果是，把原本稟賦各異中國的傳統(tǒng)教育，主要是背書教育，聽話教育和應試教育三者的混合體，背書教育的功能是把本來活潑聰慧的孩子們教呆、教笨、教傻，教成不會動腦、不拘言笑的小木偶；聽話教育的結果是，把原本稟賦各異渴望百花爭艷的孩子們教成普遍缺乏獨立意識、沒有個性沒有己見、遇事只會人云亦云從眾隨俗的庸碌之輩，至于應試教育，它的本質(zhì)特征就是：只管考分，不管育人。對于培養(yǎng)現(xiàn)

2、代有用人才而言，以考學生的背書功為主的考分，它的含金量實際上是很低的，有些甚至低的可憐！對于學校教育的這種狀態(tài)，我們老師是有可作為的，但對老師的評價體制，使大多數(shù)老師急功近利，丟棄了完全可優(yōu)化的教學教育。舉個最淺顯的例子：從小學五年級語文課本上開始，教材每單元就安排了“口語交際”和“回顧拓展”，初中課本上每單元都設置了語文實踐活動，這本身就是給了學生一個真正的舞臺，在一個個中心的指引下，讓他們主動獲取外部的信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展學生的視野，展現(xiàn)個人的品味和魅力，體驗成就感，從而獲得更為積極的動力。而這一切，需要教師這個總導演來提

3、綱輸領。大多數(shù)教師認為這在考試中體現(xiàn)不出來，還不如多寫寫生字詞，多背背優(yōu)美段落有效呢。殊不知這就是每個教師所標榜的：授人以魚，不如授人以漁啊。只讀課內(nèi)的書，不涉及課外知識、課外讀物的話，只會讓學生走入死胡同。閱讀是一種重要的學習能力。學生的閱讀能力存在著非常大的差別。學生閱讀能力的差別是其閱讀技術的水平造成的。閱讀是一種能力，這是大家所公認的。閱讀是一種技術，有些人可能不甚理解。要談閱讀，閱讀的能力和閱讀的技術，我們得首先讓孩子喜歡閱讀，才能求其次。怎樣才能讓孩子有閱讀的興趣呢？讀書是一種生活享受，就如同看電視、玩游戲、做運動一樣。除了工具類

4、書籍外，一般作家寫書，就如同導演拍電影、畫家畫畫一樣，是一種藝術創(chuàng)作，是希望讀者能從中得到美的享受，能從書中主人公跌宕起伏的命運中得到情緒上的宣泄。閱讀是一種自我情感享受，是一種個人的內(nèi)在的需求。在孩子起初接觸書，有讀書的傾向時，這是最好的引導時期，只要是符合孩子年齡的故事書或者兒童文學，情節(jié)很跌宕起伏，孩子讀的時候為了急于知道情節(jié)發(fā)展當然是會很快速地閱讀了。讀這樣的書也是有好處的，不愛閱讀的孩子因此會愛上閱讀。如果總是讀這樣的書，就像總是吃快餐一樣，肯定會出問題的，還需要讀一些經(jīng)典的適合年齡段的文學作品來放慢閱讀的速度，讀完了想一想，甚至再

5、讀一遍。還是快餐的比喻，傳統(tǒng)的美食是令人回味的，而快餐不過是填飽肚子罷了。當他真正喜歡上閱讀時，讀兩遍讀三遍甚至更多都有可能，這時已經(jīng)屬于他的需要了，他要品味揣摩了，從中會潛移默化許多東西。對孩子閱讀的要求切記不要功利的思想太嚴重，應該讓他享受閱讀的過程，總希望他閱讀后能得到些什么，思考些什么，希望對他的寫作有幫助。但其實當你看到他閱讀中得到那種快樂時，也會非常開心的。從沒有聽到過哪位作家希望讀者看書地時候重點關注他是如何進行人物鋪墊的，就像觀眾看電影，若只關注導演在哪里用了蒙太奇手法，達到了什么效果，不知道這部電影是否還有票房收入。對大多數(shù)

6、孩子而言，閱讀一旦變成了被動去學習寫作技法，這和上語文課又有何區(qū)別呢？興趣是一切學習之動力源泉，只要他有興趣閱讀，那么他讀書的范圍自然而然就會擴大，涉及的面也會越來越廣，閱讀的能力自然也會提升。當然，書海茫茫，要有導航員。說到閱讀能力，有兩個最高境界令人羨慕：“一目十行”和“過目不忘”?！度龂萘x》記載，張松能過目不忘。一個張松，幾百年來，不知傾倒了多少人。當然，這種記載，只能半信半疑。嚴格說來，世界上沒有這樣的天才的。這樣的境界，只能這樣理解：有的人閱讀速度高，而且記憶效果也非常好。當然，閱讀經(jīng)過有效的科學的訓練，是可以提高的。多數(shù)不愛閱讀

7、的中小學生不知道這一點，進行課外閱讀時，也多是一個字一個字地啃，速度太慢，這樣進行課外閱讀，收獲不大，不會使人產(chǎn)生閱讀興趣。這點，很多家長也沒注意到，這是個失誤。進行課外閱讀的主要目的是擴展知識面，這時宜用快速閱讀，用心過濾所讀內(nèi)容，即記憶其中的有用信息、重要信息，這樣就會提高記憶的效果了。如果是一些特殊的閱讀，如修改作文，審閱試題，這時的閱讀不能強求閱讀的速度，最好是字斟句酌。如果閱讀信息量大且密集的文章資料，如古文、試卷、科普知識等，有特殊記憶要求，閱讀速度也不宜高。高速閱讀只能用于閱讀量大，但有效信息量小、信息密集度低的文章資料，如長篇

8、小說，已度過的文章，一般性的新聞等等。閱讀的能力和技術除了以速度體現(xiàn)外，還表現(xiàn)在準確度上。這個要有意識地訓練，而且有個過程。在訓練時，也要有意識地訓練孩子的信息過濾