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《關于“動手做”，讓智慧出在指尖上》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、關于“動手做”，讓智慧出在指尖上導讀：這是一篇關于“動手做”，讓智慧出在指尖上的論文，對正在寫大雁和學生的畢業(yè)生有參考意義。山東省肥城市河西學國吉友一、案例背景數學課程標準指出：動手實踐是學習數學的重要方式.見，培養(yǎng)學生動手操作能力是適應新時代的需求，是培養(yǎng)學生學習數學能力的一種重要手段，也是提高學生學習數學興趣的一種有效的方法.但是，我們日常教學中對動手操作認識上還存著偏差.課堂教學中主要表現(xiàn)：操作的要求不明確，提出問題的針對性不強教師急于交代要講解的方法沒有耐心關注學生的想法教師不能從學生思維的實際出發(fā)進行有效的引導對于學生課堂
2、上出現(xiàn)的問題，只要不是老師課前預設的，老師置不理…….教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)動手做能有效幫助學生理解問題、解決問題，尤其適合低年級的學生.以下是我運用動手做這種方式教學的片段與思考.二、教學案例片段一：師：有多少只大雁呢？生1：6+3=9（只）.生2：6+2=8（只）.師：那到底是8只還是9只呢？現(xiàn)我們用圖形來表示大雁，排排隊看看!師：你想怎樣安排？先排什？再排什？怎樣分清楚哪只是穿花衣服的大雁？生：先確定穿花衣服的大雁，給他戴上頭飾.他前面排5人，后面排2人.師：他排的對？為什？生：對.為穿花衣服的大雁從前面往后排第6，從后往前排第3
3、.師：說的真完整.那一共有多少只呢？生：8只.師：剛我們是用什方法知道結果的？生：排一排.師：除了排一排，還以用什方法解決這個問題呢？生：畫一畫.師：按照題意你能畫圖表示出這行大雁？說一說你是怎想的？生1：先畫出穿花衣服的大雁，再前面畫上5只，后面畫上2只.生2：用○代替大雁，○上加個蝴蝶結表示穿花衣服的大雁.再前面畫上5只，后面畫上2只.生3：用△代替大雁，△上加個蝴蝶結表示穿花衣服的大雁.再前面畫上5只，后面畫上2只.……師：剛有的學用畫大雁來表示，有的用○，有的用△，你覺得哪一種方法能最快地把這個意思畫出來.生：用○或△.師：
4、為什？生：為用○或△來表示，既簡單又快速的的表示出大雁的只數.師：真.你能用算式表示出你畫的過程？說說你的想法？片段二：師：剛有學算的是：6+3=9（只），請結合你畫的圖說說，6是指的哪6只大雁？3呢？你有什發(fā)現(xiàn)？生1：6是指包括穿花衣服內的前面6只3指包括穿花衣服內的后面3只.生2：穿花衣服的大雁用了2次.師：你能具體地說說？生：也是說6+3的時候，花大雁即6里面又3里面，一加多加了1只大雁.師：那該怎辦？生1：減去1，應該是6+31=8（只）.生2：也以5+3=8（只）.師：學們，剛我們解決這個問題的時候，是用了什方法？生：用算
5、式表示出我們畫的過程，然后再列式計算.師結：剛我們通過畫一畫→說一說→寫一寫，把想法通過算式表示出來，這個問題得到了很的解決.你們真不簡單.三、案例反思1。尊重學生的思維特點和認知水平，引導學生用畫圖的方法解決實際問題.數學是一門高度抽象、邏輯性很強的學科，學生的思維又正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段.為了較的解決抽象性與形象性這對矛盾，動手做學數學教學中能發(fā)揮其獨特作用.怎樣讓學生想到畫圖的方法呢？片段一中，采用學生感興趣的大雁南飛的情境，從讓學生拌大雁排排隊，到畫大雁圖大雁和學生論文大綱格式模板，體會數形結合的思想，
6、為今后學習數學知識打開了思路，奠定了基礎.時，片段一中，給大雁排隊時，教師引導學生說說排原創(chuàng)shuoshilunwen/178180.隊時先排什再排什，從而引導學生養(yǎng)成有序思考的習慣，把題意清楚的表達出來，為后面畫直觀圖奠定基礎.畫圖時，又出現(xiàn)了不種類的畫法，展示這些方法時，教師要抓住契機，比較和分析中引導學生進行有效評價，優(yōu)化了畫圖的方法.這樣，讓學生的操作與思維行，結合觀察、分析、比較、概括等一系列的思維活動，讓動手、動口，動腦三動進，有效地提升了學生的數學素養(yǎng).2。以生為本，將操作的過程數學化，引導學生運用畫圖的方法解決重疊問
7、題，突破重點.片段二中，教師要求學生借助簡圖，用數學語言表達自的想法，能用算式表示出操作的過程.這是有動手操作的最終目標，也是我們努力的方向.隨著操作實踐活動的開放，學生數學思維層次的提升是水到渠成，此將操作過程數學化自然得以實現(xiàn)，學生自然地想到穿花衣服的大雁數了2次，重疊了，本篇關于“動手做”，讓智慧出在指尖上論文范文綜合參考評定下度:最新題目以要從9只大雁里面減掉1只或者是把大雁分成兩部分，6+2=8（只）或把大雁分成三部分，5+1+2=8（只）.無論是排一排還是畫一畫，最后都要用算式把操作過程表示出來，這便是理性思維的上升，使
8、學生更加清晰地看到事實的本質，思維動態(tài)的過程得到淋漓致的體現(xiàn).
