初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計的幾點體會論文

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1、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計的幾點體會論文摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，既然是一種活動，那么就需要一定的情境。要使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，處于一種自主探索知識的狀態(tài)，產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪、自信的積極情緒體驗，從而摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，既然是一種活動，那么就需要一定的情境。要使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，處于一種自主探索知識的狀態(tài)，產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪、自信的積極情緒體驗，從而增強學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)情境一般有問題情境、故事情境、實驗情境、活動情境等幾種類型。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計體會教師常為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)設(shè)計良好的環(huán)境，這種人為設(shè)計的教學(xué)環(huán)境，

2、我們稱之為教學(xué)情境。設(shè)計教學(xué)情境就是要充分調(diào)動學(xué)生的情商，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思想進入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過程中體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有意識地關(guān)注和積極探索數(shù)學(xué)情境的設(shè)計，積累了一些心得，現(xiàn)寫出來與大家分享，不妥之處望同行指正。一、數(shù)學(xué)問題情境即通過一定的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求，于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動地探索知識、解決問題。如在“負數(shù)”一節(jié)，可設(shè)計如下情境：某班舉行知識競賽，評分標(biāo)準(zhǔn)是：答對一題得10分，答錯一題扣10分，不回答得0分；

3、每個隊的基本分都是0分。四個隊答題的情況如下表：每個隊的最后得分是多少？你是怎么表示的？與同伴交流。在這個問題情境中，學(xué)生大多有這樣的生活經(jīng)驗，因此他們急切地想給每個隊打分。但是有的隊答錯的題比答對的題還要多，他們得多少分？應(yīng)如何表示？學(xué)生們陷入了認(rèn)知沖突，這時負數(shù)的引入已水到渠成。二、數(shù)學(xué)故事（或數(shù)學(xué)歷史）情境在人類發(fā)展的歷史中，產(chǎn)生了許許多多值得贊揚、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，可充分挖掘數(shù)學(xué)史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育。如高斯、笛卡兒、牛頓及我國的數(shù)學(xué)家祖沖之、華

4、羅庚、陳景潤，他們都有很多故事可以用來設(shè)計數(shù)學(xué)情境，如在講“勾股定理”一節(jié)時，可以向?qū)W生講這樣一則故事：如果在宇宙中除了人類還有其他文明，人類應(yīng)如何同他們交流呢？我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類的文明。如果宇宙中還有其他文明的話，接收到這個信息，就會向人類發(fā)出回應(yīng)。聽了這個故事，同學(xué)們肯定會急切地想知道勾股定理的內(nèi)容到底是什么，從而為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊。三、實驗情境根據(jù)皮亞杰的活動內(nèi)化原理，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是讓他們?nèi)邮植僮鳎ㄟ^設(shè)計的實驗，把抽象的理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過動手、觀察、分析等活動，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。如在“圓周角”一節(jié)中，可

5、設(shè)計實驗情境如下：讓學(xué)生進行以下操作：（1）作已知圓的任意一個圓周角；（2）再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；（3）分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）再任意作一個圓周角，是否還有上面的結(jié)論？通過動手實驗，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾的圓周角是它所夾圓心角的一半。接下來的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢。四、活動情境即通過組織學(xué)生進行與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的活動或游戲，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的情趣。如學(xué)習(xí)完“有理數(shù)的運算”一節(jié)，如何對學(xué)生進行運算能力的訓(xùn)練？如果做大量枯燥的計算題，會讓學(xué)生感到厭煩，這時

6、可以讓學(xué)生進行“24點”的游戲，這樣不僅能使學(xué)生熟悉有理數(shù)的運算，也能開發(fā)學(xué)生的智力?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)情境的例子很多，如果我們能創(chuàng)設(shè)出一個好的數(shù)學(xué)情境的話，可以說這節(jié)課已成功了一半。