如何命制試題1

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1、如何命制試題前言命題是教師教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教學測量和評價的基礎工作，是教學信息獲取的重要途徑，具有多方面的功能，對教學的發(fā)展方向有直接導向作用。目錄一、命題的理論依據(jù)二、命題的原則三、命題的基本要求四、命題的一般程序五、命題的基本方法六、命題應注意的幾個問題一、命題的理論依據(jù)1、布魯姆目標分類理論指導下的教學測量與評價（教學目標是編制測驗試題的主要依據(jù)）依據(jù)：人的認知過程從簡單到復雜，由具體到抽象規(guī)律。分類方法：將認知目標可分類為：知道、領會、應用、分析、綜合、評價。布魯姆目標分類理論優(yōu)點：便于客觀地評價，可操作性強，在我國教育測量與評價等領域被廣泛地應用；不足：沒有在知覺、思維等其

2、它心里過程的層次上對認知結構本身作透徹的考察，因此測量與評價學生認知過程中的思維水平比較困難。2、SOLO分類理論指導下的教學測量與評價依據(jù)：皮亞杰認知發(fā)展理論（人的認知不僅在總體上具有階段性的特點，在對具體知識的認知過程中，也具有階段性的特征）。分類方法：將學生的思維結構分為五個層次水平：前結構、單點結構、多點結構、關聯(lián)結構、抽象拓展層次。SOLO分類理論優(yōu)點：彌補布魯姆目標分類難以涉及的對學生思維層次測量與評價的不足。不足：對一些分類或層次沒有明顯區(qū)別的試題就不能進行很好的測試，對非開放性的試題缺少評價價值。3、現(xiàn)代認知心理學現(xiàn)代認知心理學根據(jù)對個體學習的信息加工過程的實驗研究結果，將知識

3、分為陳述性知識和程序性知識兩大類?，F(xiàn)代認知心理學陳述性知識又叫描述性知識，是個人可以有意識地回憶出來的內(nèi)容，主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。程序性知識不是將知識作為直接陳述的對象，而是作為應用的對象，是一套解決具體問題的操作步驟和過程，主要用來解決做什么或怎么做的問題。二、命題的原則教師總是要以教學測量為手段，經(jīng)過分析、綜合，進行判斷，以得知自己的或他人的教授活動與學生的學習行為狀態(tài)，進而與教學目標和教學要求相對照，獲取準確具體的結構；學生作為積極主動的認識主體，也總是要努力以教學目標和學習要求為標尺來評判自己的學習結果與進展。1、教學測量與評價應遵循的準則準確、全面——理解學科教學的目

4、的和要求。有計劃、有目標——按學習進程，循序地實施測驗和評價。適量、適合——控制測驗次數(shù)、科學選擇測驗時間、內(nèi)容和形式。2、命題應遵循的原則科學性——保證試卷質量的關鍵指導性——發(fā)揮考試的導向功能全面性——全面反映測試的要求適切性——試題的難度比例適當獨立性——試題獨立相互不牽連合理性——評分標準簡便、準確三、命題的基本要求1、科學的內(nèi)容：學科意義上的準確性；學科教育上的合理性。2、正確的目的：試題及其組合的實際考查功能必須符合考試藍圖的規(guī)定。3、典型的問題：試題必須有一定的重要性和普遍意義，防止偏題、怪題。4、獨立的項目：試題內(nèi)部和試題間應避免互相交叉、重疊和暗示。命題的基本要求5、有效的題

5、型：適當選擇最適合于考查既定目標的題型。6、恰當?shù)碾y度：試題的難度要符合考試的性質和考試目標的實現(xiàn)。7、合適的區(qū)分度：試題的鑒別不同水平層次考生的能力要服從考試的目的。8、簡明的表述：試題的題干、設問等，均應經(jīng)過反復推敲，盡可能簡明扼要。命題的基本要求9、經(jīng)濟的方式：試題應當盡量通過提高命題技巧，使其小中見大，少中得多。10、合理的賦分：不同的評分標準和分值分配，會使同樣的答案得出不同的結果。因此，在制定評分標準時，要在保證其科學性的前提下，充分估計實測的結果；在分值分配上，要使其符合考試的目的、試題的特點等要求。需要注意的是：命題時應突出：核心內(nèi)容、應用性較強的概念和原理、對學科的理解力、信

6、息的獲取和處理能力。命題時應避免：枝節(jié)零散瑣碎的內(nèi)容、偏重記憶的內(nèi)容、單純的生活事實。四、命題的一般程序1、確定考試目標：根據(jù)課程標準或考綱，明確考試目標和試題的作用。2、設計雙向細目表：根據(jù)考試目標、測試內(nèi)容制定命題計劃。雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。一般地，表的縱向列出的各項是要考查的內(nèi)容即知識點，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，在知識與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分數(shù)所占的比例。雙向細目表單元考查內(nèi)容考查目標分數(shù)合計了解理解掌握應用綜合易中難合計雙向細目表的設計步驟：（1）確立知識要點：①列要點。先要認真分析教材，把教材中的知識點找出

7、來?？蓪⒏鲉雾椀募毿〉闹R點合并歸類，組成大的知識塊。通常把新授的、經(jīng)過一定訓練的內(nèi)容，作為檢測重點。②定比例。即確定每一章要點應占的分數(shù)比例。（2）確立能力水平層次：了解、理解、掌握、應用、綜合應用（3）排列各部分所占比例：排出分值、題型、難易度（4）匯總與調(diào)整：依據(jù)匯總情況，分析整個測試在能力水平方面的要求，是否符合測試目的、綱要要求以及學生的實際情況命題的一般程序3、編制試卷：選擇合適的題型