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1、試論化學史教育在化學教學中的作用論文..論文關鍵詞：化學史化學教育論文摘要：在化學教學中，結合化學史講授，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于掌握科學研究方法，有利于學生理解知識點從而提高教學效果，達到最終的教學目標。在課程改革和學科交叉的今天，化學的課堂教學已不再滿足于單純的知識點的講解，更重視學生在理解知識的同時..，通過科學體系的發(fā)展過程，因而化學史在課堂教學中的運用越來越受到重視?；瘜W教學與化學史的結合，既提高學生的科學素養(yǎng)，又提高學生的人文素養(yǎng)，還可以增強化學教學的歷史感；利用化學家們在研究過程中所體現(xiàn)出
2、的科學態(tài)度和追求真理的高尚品質來教育學生，無疑對學生的學習動機、思想品質乃至整個人生都會產生深遠的影響。1．有利于激發(fā)學習化學的興趣愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受?！币虼?，在化學學習中，化學典故的講解，令人覺得魅力無窮，深深回味。心理學研究也發(fā)現(xiàn)，直觀的、趣味性的事物更能刺激個體的大腦興奮?；瘜W教學中適時地穿插一些與化學知識相關的趣聞軼事，引導學生追尋化學發(fā)展的歷程，增強學生對化學的親切感，這無疑有利于激發(fā)學生的求知欲，增強學習興趣和動力。2003年版
3、全日制普通高級中學化學教科書(必修加選修)中，講述苯分子結構時，就提到了德國化學家凱庫勒。他終日苦思冥想，一天在書房打瞌睡時，眼前出現(xiàn)旋轉的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞、旋轉。突然一條蛇咬住了自己的尾巴，頭尾相連。他猛地驚醒，由此聯(lián)想到苯分子是由6個碳原子單、雙鍵交替結合而形成環(huán)狀結構。生動有趣的例子，定會激發(fā)學生用知識和智慧揭開化學發(fā)展奧秘的興趣。碘化銀可用于人工降雨；生活中的加碘鹽；玻爾用“王水”收藏諾貝爾獎章，使之免于淪落敵手；居里夫人用畢生精力提煉鈾等等。這些小故事，無一不帶給學生無限的遐想和思考
4、。這些生動的化學史實，就如同把學生引進了科學家進行化學研究的氛圍中，懷著一種對未知事物的好奇和進行理論研究的興奮感，同先輩們一起在化學學科這個寬廣的領域里邀游，這樣既引起了學生的好奇心，又調動了學生學習的主動性，更激發(fā)了學生的求知欲，同時，也有助于化學理論的理解和記憶，從而達到提高教學質量的效果。2．有利于掌握科學研究方法有科學家預言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是沒有掌握科學研究方法的人?；瘜W史是一部化學科學研究方法和化學智慧的歷史，化學史教育不僅可以學到知識，而且可以學到科學研究方法。英國科學哲學家波
5、普爾認為，科學的第一特征就是“它始于問題、實踐及理論問題”。他甚至認為，科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題--越來越深化的問題，越來越啟發(fā)新問題的問題?？茖W探究的基本目的之一是解決問題，要解決問題首先必須發(fā)現(xiàn)問題。化學史上被稱為“第三位小數(shù)的勝利”就是一個典型的例子。英國科學家雷利抓住“為什么用不同的方法制備出來的氮氣的密度會有差別呢？”這一問題不放，并制定了周密的研究計劃進行研究，終于發(fā)現(xiàn)了第一種稀有氣體元素一氬。問題是科學探究的動力、起點，提出問題、分析問題和解決問題的過程。如果德國化學家維勒、柯爾柏
6、不敢質疑“生命力”學說，并先后合成尿素、醋酸的話，則人類打破“生命力”學說的神話也許就要推遲若干年。介紹原子分子學說時，可以結合這個理論的確立過程掌握其中的科學抽象思維的方法。道爾頓在1803年提出原子論，由于原子是一種微觀粒子，在當時還不能用直接的觀察方法驗證。但他卻在大量的實驗基礎上，充分發(fā)揮科學的想像力和抽象思維能力，透過現(xiàn)象，深入內部揭示事物本質。不僅確認了原子的存在，而且就原子的類型、質量和性質提出科學論斷，系統(tǒng)的提出了原子論。由此看出，以往的經驗主義的研究方法是不科學的，只承認現(xiàn)象或經驗的東西，不
7、相信事物的抽象本質存在，如當時著名的化學家杜馬就否認原子的實在性。這樣通過化學史實潛移默化，就會使學生養(yǎng)成良好的、科學的思維習慣。3．有利于學生理解知識點歷史上的化學家在形成化學概念、發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律的過程中所遇到的困難，產生的錯誤想法和觀點等，學生也會面臨到，并阻礙了學生對正確知識的理解，成為學習上的難點。所以適當?shù)亟榻B一些化學發(fā)展過程中錯誤理論并與正確的知識進行分析和對比，就可以幫助學生更好的理解和接受新的知識點，并能很好的運用。例如：18世紀，對于元素的分類，從德伯萊納的“三元素組”、邁耳的“六元素表”到紐
8、蘭茲的“八音律”，都閃爍著化學家創(chuàng)新性思維的火花。門捷列夫面對紛繁復雜的各種元素，堅信它們之間一定存在某種規(guī)律。他抓住“原子量”，創(chuàng)造性地堅持以化學性質為主，修正了原子量，進而采取比較的方法尋找元素間的規(guī)律，從元素外在的多樣性看到了內在的規(guī)律性，終于在1869年2月17日(即公歷3月1日)沖1這一天做出了元素周期表，并預測了新元素及其性質。阿累尼烏斯的電離學說的提出就遭到了許多著名科學家的反對。他們
