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《加強師德風貌建設,促進幼兒園和諧健康發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、加強師德風貌建設,促進幼兒園和諧健康發(fā)展大冶市風華幼兒園葉漢平眾所周知，國家的富強，社會的進步，取決于全民族受教育的程度，這說明了教育的傳授者─教師這一職業(yè)的光榮和神圣。幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，她以游戲為基本活動，讓孩子們在快樂的童年生活中獲取有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。她是為孩子成功的一生奠定堅實基礎的搖籃。所有這些活動的完成，都需要有著完整人格和高尚職業(yè)道德的幼兒教師。大冶市風華幼兒園作為一所民辦幼兒園，她經(jīng)過了六年的風雨洗禮，如一顆璀璨的明珠，給古老銅都的幼教事業(yè)劃出了一道亮麗的風景線，成為大冶市第一家省級示范學校。成績的取得除了
2、幼兒園舉辦者的大力投入外，更重要的是幼兒園有著一支團結(jié)有戰(zhàn)斗力的領導班子和一群團結(jié)拼搏、開拓進取、充滿著青春活力、甘將自己的滿腔熱血和全部精力奉獻給孩子的幼兒教師。說到這里，人們可能會認為：一所民辦幼兒園只要能教給孩子豐富的知識，搏取家長的歡心和加強防護措施，確保孩子安全就可以了。我們不能說這種認識是錯誤的，但仔細想想，上述兩項工作，就需要有敬崗愛業(yè)、熱愛幼兒和具有崇高師德的幼兒教師。下面，我就兩個方面來淺談加強師德風貌建設對民辦幼兒園實現(xiàn)健康和諧發(fā)展的重要性和必要性。一、園務領導始終把全體教職工的最根本利益放在工作的首位一所民辦幼兒園的生存
3、和發(fā)展首先就需要有一支思想過硬、作風正派、品質(zhì)優(yōu)良的領導班子。班子成員應始終把教職工的最根本利益放在自己工作的首要位置。只有這樣，才能增強隊伍的凝聚力，拉近與教職工的距離。用自己的言行來感化教職工的行為。讓他們更好地為社會服務、為孩子服務、為家長服務。早在建園初期，我園就成立了工會、團支部、婦代會等群眾組織,組織全園教職工開展各項活動和技能比賽。通過活動的開展，既提高了教職工的工作熱情，提高了自身素質(zhì)，更為重要的是為教職工和園務領導之間搭起了一座五彩橋梁，對園務領導及時掌握教職工的思想動態(tài)，開展工作起到了決定性的作用。園務領導必須有海納百川的
4、情懷，這是幼兒園選拔干部的重要條件。像每次的外出學習、縣市及園方的評先活動、晉級、加薪等，園務領導都能積極地為下屬員工創(chuàng)造條件，提供服務，而自己卻總是站在幕后，把困難留給自己，把榮譽讓給他人。像這些感人事件在風華幼兒園不勝枚舉?！凹热荒銈儊碜曰鶎?，就應理解基層群眾的需求。在員工們遇到困難需要幫助時，你們就應積極主動地伸出自己熱情的雙手，急群眾所急，想群眾所想，只有這樣，你們才能獲得群眾的擁護，才能更好地開展群眾工作”，這是園長明細花在主持召開園務會時強調(diào)的重點。是啊，假如園務領導高高在上，時刻對員工們提出這樣或那樣的要求，而自己卻總難做到，這
5、樣怎樣去領導下屬、開展工作呢？風華幼兒園正是有了這樣一支團結(jié)有戰(zhàn)斗力，樂于奉獻的園務班子，才使得全園處處洋溢著關(guān)懷和溫暖，呈現(xiàn)出一派業(yè)蒸蒸而日上，術(shù)欣欣以向榮的喜人局面。二、教職工始終把孩子的需求記在心中孩子是祖國未來和希望，是幼兒園得以生存的最根本因素。要想讓孩子們熱愛幼兒園，喜歡上幼兒園，幼兒教師必須要有一顆純真的愛心和崇高的情懷。古今中外，人們對教師的評價和贊美極高。如：唐代文學家韓愈說“師者，所以傳道授業(yè)解感也”，漢代楊雄說“師者，人之模范也”。特別是在近代，人們對教師的巨大作用和高尚品德的認識尤其深刻，如：教師是人類靈魂的工程師，是
6、辛勤耕耘的園丁，是舍己照人的蠟燭，是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才的雕塑家。教育家陶行知老先生贊美教師“捧著一顆心來，不帶半根草去”。英國哲學家弗蘭西斯•培垠稱頌教師是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者，是人類靈魂的設計者等等。既然人們對教師的評價如此高，那么作為教育者本人就應該模范遵守師德風貌，全心全意為培養(yǎng)社會主義一代新人作出應有的貢獻。早在二000年秋季，風華幼兒園就隆重地舉行了“熱愛孩子賽媽媽”活動啟動儀式，活動的主題是用愛心、耐心、細心去培養(yǎng)孩子?；顒硬扇≈茉u月結(jié)，年終總結(jié)的方式進行。從那時起，風華幼兒園就一直把“賽媽媽”活動作為工作
7、的重點，作為評先的首位，每學期，人人都要對“賽媽媽”活動進行小結(jié)，存入教師的師德檔案。我們在實踐工作中發(fā)現(xiàn)，教師的學習動機不高，難于培養(yǎng)出幼兒的學習興趣；教師的情緒不穩(wěn)定，會遷怒于幼兒，使他們恐懼教師的臉色，增加焦慮感；教師缺乏自信心，會成為一種錯誤的示范，影響幼兒自我意識和發(fā)展；教師的行為沖動，會使幼兒直接觀察和學習到不良品行；教師的錯誤人生觀和價值觀，會對幼兒道德行為和道德判斷的發(fā)展產(chǎn)生長久不利的影響；教師缺乏愛心，會使幼兒討厭集體生活，憎恨他人，性格孤僻，人格不健全。而心理健康的教師，都喜歡和孩子、家長、同事、他人交往，能夠用尊敬、信任
8、、友愛、寬容、諒解等積極態(tài)度與孩子交往，能分享、給予和接受愛與友誼，渴望歸屬于一定的集體之中，并在集體中總能找到志同道合的朋友，同時與他人能同心協(xié)力，很好地合作，富
