淺談身勢語與英語教學(xué)論文

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1、淺談身勢語與英語教學(xué)論文【摘要】人際間的交流分為言語交際和非言語交際,身勢語是非言語交際活動的一個重要方面。而在英語教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身勢語能夠加強(qiáng)課堂情景的真實(shí)性,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果?！菊咳穗H間的交流分為言語交際和非言語交際,身勢語是非言語交際活動的一個重要方面。而在英語教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身勢語能夠加強(qiáng)課堂情景的真實(shí)性,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】身勢語英語教學(xué)交際活動語言是人類最重要的交際工具,運(yùn)用語言交流信息稱為言語交際,而另一種非言語交際方式往往容易被人們忽視,它體現(xiàn)在口頭交際中,通過交際者的面部表情、身體姿勢、眼神、服

2、飾、音質(zhì)、聲調(diào)等來更真實(shí)的表達(dá)感情和態(tài)度?！比绻f言語交際的內(nèi)容會因語境的不同而變得模棱兩可的話,那么非言語交際則能更豐富且準(zhǔn)確地表現(xiàn)交際者的心理活動,同時,就效率而言,前者也無法與后者相媲美1?！皳?jù)研究表明,人們傳收信息總量的7%是語言傳遞的;38%是根據(jù)語言表達(dá)時音調(diào)、音高、音幅的變化和輔助語言的質(zhì)量;55%是依靠面部表情、手勢、體態(tài)等方式傳授信息的2?？梢?在語言交際方面,非言語行為有著言語不可替代的作用,而身勢語就是一種非語言交流工具,它在提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量方面起到了一定的作用。一、身勢語的概念身勢語,又稱體態(tài)語(bodylanguage),是指人們利用身體的姿態(tài)動作和表情等

3、傳遞信息的非言語行為,主要包括姿勢(posture)、手勢(gesture)、動作(movement)、面部表情(facialexpression)、眼神(eyemanagement)以及體距語(proxemics/distancing)3。人們交際時的點(diǎn)頭、招手、揚(yáng)眉、聳肩等姿態(tài)動作,構(gòu)成身勢語的單位4。身勢語是人與人之間使用面部表情和身體動作傳遞意思。它以表達(dá)感情信息為主,也表達(dá)一定的理性信息。它可以加強(qiáng)、補(bǔ)充有聲語言表達(dá),并使語言信息豐富具體,使語言表達(dá)更生動形象、簡潔明了。身勢語雖然是語言的輔助手段,處于語言的從屬地位,但在英語教學(xué)中有著語言無法替代的作用。二、身勢語在英語教學(xué)

4、中的作用一方面,增強(qiáng)課堂氣氛,有效地提高教學(xué)效果。教師在課堂上若能運(yùn)用合理的身勢語,輔助教師繪聲繪色地講授,教學(xué)效果會比只用語言本身更有效。比如,教師可以使用不同的語速,或者一些手勢來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。此外,身勢語使課堂內(nèi)容更加形象具體,加深學(xué)生印象,有助于學(xué)生記憶理解。而第二語言有時發(fā)出的指令,對某些學(xué)生似乎是隔靴搔癢,沒有太大作用。因此,教師合理的使用身勢語,可以提高課堂效率,達(dá)到事半功倍的效果。另一方面,促進(jìn)師生情感交流。教學(xué)中教師的身勢語是對學(xué)生表情達(dá)意,與學(xué)生情感互動的一種有效手段。教師上課期間的表情、動作、姿勢都對教學(xué)起到一定的輔助作用。從心理學(xué)講,教師課堂積極向上的表情動作是對學(xué)

5、生個體情感的一種尊重。比如,教師對那些回答問題緊張的學(xué)生,用和善鼓勵的眼神給學(xué)生傳遞一種積極的情感因素,使他迅速鎮(zhèn)定下來,這時運(yùn)用身勢語就遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過蒼白無力的語言。所以,教師課堂上積極向上、準(zhǔn)確生動的身勢語能夠增強(qiáng)師生間的互動,達(dá)到情感上的交流,創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。三、身勢語在英語教學(xué)中的應(yīng)用1、姿勢與課堂教學(xué)。姿勢是指身體呈現(xiàn)的樣子,在教學(xué)中也就是我們俗稱的“教態(tài)”。教師在課堂上的姿勢對教學(xué)質(zhì)量有很大影響。一位老師的儀表端莊樸素,行為穩(wěn)重得體,手勢自然,會給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生喜歡聽教師講課,有求知的欲望。比如,教師精神飽滿地走進(jìn)教室,以立正姿勢親切地向?qū)W生表達(dá)問候;講課時,適度

6、地把握視線、手勢和語言的配合,自然地在講臺與黑板間走動,自如、大方、和諧、優(yōu)美的傳授知識;當(dāng)學(xué)生回答問題時,教師姿勢微向前傾,微笑著點(diǎn)頭,無形中會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,暢所欲言,課堂氛圍自由輕松,有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是,如果一個教師形同“木樁”一樣站在講臺上講課就顯得呆板;如果手舞足蹈就顯得不穩(wěn)重。所以,過于靜和過于動都不合適,不僅有損于教師的形象,還會誤導(dǎo)或分散學(xué)生的注意力,影響課堂教學(xué)效果。2、手勢和動作。手勢和動作是教師在英語教學(xué)中運(yùn)用最廣泛、最有表現(xiàn)力的身勢語之一。教師猶如舞臺上的演員,除了運(yùn)用語言,通過手勢和形體動作來表情達(dá)意,使靜的話語變成動的話語,增強(qiáng)話語的立體感、

7、形象感和動感,使學(xué)生觀其行而更易于理解教師的真正意圖。比如在講解一些表示動作的單詞時,教師通過一個手勢,一個動作就可以很容易的解釋清楚,這樣既簡化了教師的講解難度,以動態(tài)的方式增強(qiáng)了學(xué)生形象感并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解和記憶詞義及其用法。此外,手勢、動作對于欣賞文學(xué)作品也有幫助。因此,手勢和身體動作與課堂講授協(xié)調(diào)統(tǒng)一,可潤色課堂教學(xué)藝術(shù),活躍課堂氛圍,提高教學(xué)效果。3、面部表情。面部表情是營造輕松和諧的教學(xué)氛圍的關(guān)鍵因素。上課時,教師