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《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程，是個人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從某些事實中尋求新關(guān)系，找出新答案的思維過程，創(chuàng)造性思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、財會論文，..創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程，是個人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從某些事實中尋求新關(guān)系，找出新答案的思維過程，創(chuàng)造性思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，給人們帶來首創(chuàng)的，具有社會價值的產(chǎn)品。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認為：數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，
2、因為數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，它能為學(xué)生提供廣泛的思維素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性得到培養(yǎng)，同時應(yīng)用靈活多樣的解題方法，還可以使學(xué)生在很小的年齡便開始養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研的良好習(xí)慣，這樣有利于思維的靈活性和敏捷性的發(fā)揮，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是十分重要和切實可行的。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何在重視學(xué)生獲得知識的同時，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展呢？我們的教學(xué)體會是：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維的興趣教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，這樣有助于
3、驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的求知動力，有利于激活學(xué)生思維。例如：在認識自然數(shù)“1”的教學(xué)中，教師仿照課本上的圖，在教室的前方布置了一個真實環(huán)境，讓一個活潑可愛的小女孩坐在課桌前，手拿鉛筆在本子上寫字，桌上放著一個文具盒，教師通過提問引導(dǎo)全班學(xué)生觀察思考：在課臺旁邊有幾個小朋友？她的課桌上有幾個文具盒？幾支鉛筆？幾本練習(xí)本？這些東西的個數(shù)都相同嗎？這個數(shù)是幾呢？這樣，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生處于教材內(nèi)容所規(guī)定動作的環(huán)境中，通過概括一些集合的共同性質(zhì)，而抽象出自然數(shù)“1”的概念，從而獲取新的知識。例如教學(xué)“長方形和正方形面積的計算”時，為激發(fā)學(xué)生探求長方形和正方形
4、面積計算公式的興趣教學(xué)開始，教師出示一組已知長和寬的長方形，已知邊長的正方形圖形，師生開展競賽看誰能先求出它們的面積，當老師用數(shù)方格的方法求它們的面積不如利用公式口算快時，學(xué)生應(yīng)產(chǎn)生了疑問，將會激起學(xué)生探求知識的興趣。通過教師啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生觀察長方形的長和寬與面積的大小有什么關(guān)系，正方形邊長與面積大小之間的關(guān)系，學(xué)生就會投入到積極的探索中，這樣將促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性，就必須使學(xué)生學(xué)會思維，而要使學(xué)生學(xué)會思維，就必須使學(xué)生能夠思維?！澳軌蛩季S”就是應(yīng)當有問題的情境，適時創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑。二、動手
5、操作，調(diào)動思維的積極性瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識的本身就是活動，動作和思維密不可分”。小學(xué)低年級學(xué)生好奇、好動、樂于模仿，遇到新鮮事物習(xí)慣動手試一試，教學(xué)中教師注意充分利用學(xué)生的這些心理特點，讓他們親自動手，實際操作，這樣就把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)達為形象化、具體化、學(xué)生比較容易接受。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識安排一些“擺一擺”、“畫一畫”的活動，讓學(xué)生的眼、腦、手、耳、口等多種感官協(xié)同活動，使知識建立在直觀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上。如：二年級“時、分、秒”的教學(xué)，涉及“時間”這一抽象的概念和進率復(fù)雜的計時單位制，是低年級小學(xué)生比較難于理解的，教學(xué)時可與下面同步：1.先
6、讓學(xué)生動手制作鐘面，初步了解將圓周等分為60份的方法，并且要求學(xué)生依照時鐘，每5格標一個數(shù)字。2.讓學(xué)生觀察真實的鐘表，熟悉其中的秒針、分針和時針，了解它們每轉(zhuǎn)一格或一圈所表示的時間。3.觀察秒針和分針、分針和時針的轉(zhuǎn)動情況，注意前者轉(zhuǎn)一圈時后者轉(zhuǎn)幾格，從而弄清楚時、分、秒的進率。4.最后達到學(xué)會看鐘表，能正確說出鐘面上指針所指示的時間，并且學(xué)會將針撥到規(guī)定的時間。學(xué)生運用學(xué)具直觀操作時，由于學(xué)生年齡小，往往出現(xiàn)口手不一，隨意性大的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中要明確操作目的，教師要精心安排操作程序，設(shè)計操作方法，教會學(xué)生有條理地進行操作，激起和誘發(fā)思維的展
7、開，從而調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性。三、運用語言，促進創(chuàng)造思維的靈活性語言是思維的載體，思維依靠語言，語言促進思維，學(xué)生對知識的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理都離不開語言的表達。在教學(xué)中，教師要不斷提高學(xué)生表達能力，啟動學(xué)生的表象思維，初步培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。如：教學(xué)7+5，通過讓學(xué)生自己擺圖，先擺7個黃圓，要擺5個綠圓，指導(dǎo)學(xué)生說出：先把5分成3和2，3個綠圓和7個黃圓湊成10個圓，再加上2個綠圓，就是12個圓，所以7+5=12。通過圖示和算式的對照，引導(dǎo)學(xué)生敘述計算的思維過程，口述計算方法，學(xué)生確切地理解了圖意，總結(jié)出計算的方法：看大數(shù)、分
8、小數(shù)、大數(shù)湊10，加余數(shù)。語言又是思維的外殼，教師在教學(xué)中要我問學(xué)生的思路：“你是怎能么提的？為什么要這樣想？”等等。教學(xué)
