淺析如何走出教學誤區(qū)，真正做到以“人”為本論文

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1、淺析如何走出教學誤區(qū)，真正做到以“人”為本論文一、引言隨著新一輪課程改革的展開，以人為本的教學理念越來越受到重視。新頒布的《高中英語大綱》及《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》都強調英語教學的人文性，突出一、引言隨著新一輪課程改革的展開，以人為本的教學理念越來越受到重視。新頒布的《高中英語大綱》及《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》都強調英語教學的人文性，突出體現(xiàn)以人為本的教育理念。以人為本的教育思想，強調教學活動中人的因素，以人為中心，把人放在一種根本的重要的位置上，從根本上確立以學生為主體的地位。其核心是面向全體學生，尊重個體差異，

2、為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件；把學生看成是積極的創(chuàng)造性的語言使用者，而不是被動的知識接受者；它要求外語教育應該是多元目標的全面教育，應該注重培養(yǎng)學生良好的品德，情感因素，幫助學生形成健全的人格，還應包括思維、語言能力、意志、自信心、文化知識、意識和學習策略等的全面教育；要求學生學會學習，培養(yǎng)良好的學習策略，形成自主發(fā)展的學習習慣，為其今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。二、英語課堂教學中的誤區(qū)應當看到，以人為本的教學理論與實踐在英語課堂中已得到體現(xiàn)，其積極效果正逐步被人們承認。然而，長期以來，我們的英語教學所沿用的“以教師為主體”的原則還是根深蒂固的，在中小學英語課堂教學中

3、，許多教師總會自覺或不自覺地走入教學的誤區(qū)，做出大量的違背“以人為本”的教學行為。誤區(qū)一：以教案為本。有些教師過于依賴教案，走進教室如同進入加工車間，一字不改地按教案的程序組織教學。課堂教學時，教師轉彎抹角，千方百計，極力把學生的思維納入自己教案的“軌跡”。如遇啟而不發(fā)的學生，或棄置一旁，請出“高手”代勞了事，或親自上陣，自圓其說，以保證課堂教學進程順暢，教學任務按時完成。以上是典型的以教案為本的課堂教學現(xiàn)象。從表面上看，這些教師能夠完成教學任務，實際上他們完成的只是寫在教案上的任務。這些教師沒有從學生的實際出發(fā)，沒有真正幫助學生解決各自的問題。因此，這些教師所考慮和

4、關注的是物（教案），而不是人（學生）。誤區(qū)二：以課本為本。有些教師過于注重課本。他們把教材當著不可改變的“圣旨”，將課堂教學的內容絕對限定在課本內容之內，不敢越雷池一步。自從2000年秋季開始使用SEFC（修訂本），特別是2003年高一英語教學開始啟用新版的人教版教材以來，許多教師抱怨生詞太多，閱讀量太大，教學任務難以完成。于是，他們便采取加班加點、星期補課、多講少練、減少學生語言實踐活動時間等辦法，以保證完成課本教學內容，唯恐少教一篇課文，或少講幾個單詞或詞組會影響考試成績。毫無疑問，這種靜止的和絕對的教材觀是不實際，不科學，也是不正確的。其實我們完全可以根據(jù)實際情

5、況，重新整合教材?！队⒄Z課程標準》指出，教師可以根據(jù)學生的實際情況對教材進行補充和刪減，或者替換教學內容或活動，或者擴展教學內容、活動步驟以及調整教學順序等。這就為靈活處理教材提供了科學依據(jù)。另外，新教材的編排體系是按照新課程標準的要求，采用版塊結構對學生的聽說讀寫能力進行系統(tǒng)訓練，這樣的設置給了教師較多自由發(fā)揮的空間。例如我們可以用一課時將alinouski)曾指出：“語境即為話語的環(huán)境和話語所處的情景；語言是行為方式，而不是‘思想信號’；話語和環(huán)境互相緊密地結合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說是不可缺少的?！边@就說明真實的情景能將真實的生活帶進課堂，使語言自然融入

6、背景之中，為學生感知環(huán)境中的真實用語和分析相應的相互作用影響下的自行和他人的行為舉止，提供了一種特殊的表現(xiàn)手段，使他們能充分地運用學過的語言來表達思想，達到語言傳遞的目的。在教學中，教師應從微觀到宏觀的角度，來分析說話人和聽話人共同擁有的背景知識，包括詞組語境、句子語境、段落語境和篇章語境，以及與言語交際相關的整個自然、社會文化環(huán)境。運用各種現(xiàn)代化的教學手段，為學生提供語言環(huán)境，促使他們積極參與學習活動。如教學Module2Unit3時，可利用音頻播放木乃伊的影片，將學生帶入語言教學的環(huán)境中，激發(fā)學生的學習欲望，使他們主動參與到教學之中。3.運用表演教學手段，提高學生

7、參與熱情一位教育專家說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。要讓課堂教學充滿生命活力，提高學生參與教學活動的熱情，就必須精心設計好教學活動，提高活動效益，搞活、激活課堂，增強課堂教學的生命意識，培養(yǎng)學生“為交際初步運用英語的能力?！北硌莼顒幼鳛檎n堂教學中的一種手段，已被廣大教師所共識和運用，原因是：①中學生年齡小，膽子大，思想活躍，自我表現(xiàn)強，迎合了他們的心理、生理特點；②教材中有許多可供學生表演的素材，只要教師稍加改造，就能創(chuàng)設與學生學習、