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《如何在初中歷史教學(xué)中滲透審美教育論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在初中歷史教學(xué)中滲透審美教育論文情感教育是非智力因素的一項重要內(nèi)容，它能直接轉(zhuǎn)化為動機，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。作為一名歷史老師，既要發(fā)揮情感在教育中促進學(xué)生成長的動力作用，又要努力通過教育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。心情感教育是非智力因素的一項重要內(nèi)容，它能直接轉(zhuǎn)化為動機，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。作為一名歷史老師，既要發(fā)揮情感在教育中促進學(xué)生成長的動力作用，又要努力通過教育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。心理學(xué)把人類所特有的高級情感，按社會性內(nèi)容分為道德感、理智感、審美感三大類。審美感，是人在欣賞藝術(shù)和自然景色，以及對社會中的人和物的
2、感知能否滿足主觀審美觀點時所產(chǎn)生的情感。歷史學(xué)科中的審美教育主要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力包括感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在歷史學(xué)科中實施審美教育的主要途徑是藝術(shù)教育。藝術(shù)教育的方法很多，我主要在以下三個方面作了一些嘗試，收到了較好的效果。一、鑒賞詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣歷史教材中的美有的不能直接感受，而要通過詩歌才能間接產(chǎn)生。如陶淵明的田園詩寫出了農(nóng)村景色的恬靜樸實，北朝民歌《敕勒歌》為我們描繪了塞外迷人的風(fēng)光，李白的詩歌描繪了祖國壯麗的山河景色……在講授這些詩歌的時候，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分析、理解，給它配上不同的背景音樂，爭取使詩歌
3、能重新根植于學(xué)生的腦海中?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币惶谜n好的開頭往往會激起學(xué)生強烈的求知欲。如：在導(dǎo)入《紅軍不怕遠征難》時，播放了毛澤東的《七律·長征》配樂朗誦，由于學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過這首詩歌，他們學(xué)得非常認真，有的學(xué)生還跟著錄音機低聲吟誦，學(xué)生們一下子為新課所吸引，強烈的求知欲驅(qū)使他們極具認真地學(xué)完了這節(jié)課，教學(xué)效果也比以往好得多。二、欣賞音樂作品，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)情境列寧說過：“音樂是對人們進行教育的有力武器。”音樂是溝通萬物的橋梁，優(yōu)美的旋律使人身體尤其是大腦活動與之同步，具有較強的擴大心靈選擇的能力。19世紀(jì)德國教育
4、家第斯多惠明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、歡欣和鼓舞?！彼詺v史教學(xué)作為一門藝術(shù)，它必須使教與學(xué)、主導(dǎo)與主體之間形成一種機制，形成一種審美的情感交流。在歷史教學(xué)中，我選擇并錄制了一些歌曲在課堂上播放，既讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美的音樂作品，又使課堂別有一番情趣，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂教學(xué)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在中國古代史的教學(xué)中，《滿江紅》讓我們的學(xué)生強烈地被岳飛滿腔的愛國激情感染，《鳳陽花鼓》讓我們的學(xué)生形象地感受到了明末農(nóng)民起義的歷史背景。而在中國近現(xiàn)代史的教學(xué)中，《保衛(wèi)黃河》、《松花江上》、《唱支山歌
5、給黨聽》、《十送紅軍》等等，這些歌曲先后都曾走進我們的課堂。我感到唱一首好歌的效果并不亞于上一堂政治課。因為這種方法新穎別致，適應(yīng)青少年的心理特點，具有一定的藝術(shù)感染力，并且給予學(xué)生以精神上的愉悅，并使學(xué)生獲得思想上的教益。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進我們的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生們喜歡歌曲，而在每個重大歷史時期，都有著充滿愛國激情的歌曲。教師從學(xué)生的愛好、興趣出發(fā)，以歌曲去激發(fā)學(xué)生的愛國、革命熱情，給學(xué)生以巨大的精神動力。播放的這些歌曲，既激發(fā)了學(xué)生的真情，又大大地深化了教學(xué)內(nèi)容。三、欣賞美術(shù)作品，感受美
6、的教育力量在幾年的歷史教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)歷史教材中的一些插圖是中外著名的美術(shù)作品，是對學(xué)生進行審美教育的極好材料。對于這些美術(shù)作品的運用，在教學(xué)中我堅持寧缺勿濫的原則，選擇了一些帶有代表性的中外名畫，把它呈現(xiàn)在我們的學(xué)生面前。中國畫歷史悠久，源遠流長。在數(shù)千年的發(fā)展過程中，許多偉大的畫家創(chuàng)造了不勝枚舉的傳世名畫。這些名畫極大地豐富了祖國的藝術(shù)寶庫，也是留給世界人民的寶貴遺產(chǎn)。一個人在其一生中，應(yīng)該欣賞、了解一些中國名畫，這不僅是弘揚傳統(tǒng)文化的需要。從名畫中，我們可以提高審美情趣，進而提升藝術(shù)修養(yǎng)；還可以學(xué)習(xí)到豐富的歷史文化知識，
7、從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。如中國歷史中的《步輦圖》、《清明上河圖》、《井岡山會師》、《開國大典》等，世界歷史中的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《巴黎公社墻》等等。這些無疑都是實施審美教育的較好題材，通過老師富有情感的講述，既能使學(xué)生增長歷史文化知識，又能使學(xué)生受到美的教育，在學(xué)生心目中留下難以磨滅的印象。此外，一些漫畫也曾被我?guī)нM課堂。如在講世界歷史中美國南北戰(zhàn)爭時，為了講清內(nèi)戰(zhàn)前的背景，我拿出了一幅漫畫《南北雙方的矛盾》，畫面上各自代表著南方、北方的兩個人正彎腰曲背使勁推著一個大球，球上寫著“奴隸制的廢存問題”。由于這幅畫的作用，在當(dāng)
8、堂檢測美國內(nèi)戰(zhàn)前南北雙方矛盾的焦點時，百分之百的學(xué)生都選擇了正確答案“奴隸制的廢存問題”。漫畫在課堂中發(fā)揮的作用由此可見一斑。蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細地表現(xiàn)在情感的文明里，學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會
