資源描述：
《如何引導(dǎo)新入園愛哭鬧的幼兒高高興興入園》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何引導(dǎo)新入園愛哭鬧的幼兒高高興興入園春去秋來，我在幼兒園上班已經(jīng)就十年有余，每學(xué)期開學(xué)時,幼兒園里哭聲陣陣。中班和大班哭的孩子少，小班的孩子可不得了，一個個一把眼淚，一把鼻涕的哭喊著“我要媽媽，我要爸爸，我不上幼兒園?！币粋€的哭聲比一個的大，喊得老師耳麻腦脹，有的家長不忍心只好把孩子抱回家。提起開學(xué)，還真有點兒讓人害怕。為什么開學(xué)初，新入園的孩子哭得那么兇呢？首先，不能適應(yīng)新環(huán)境。孩子剛?cè)雸@，還不適應(yīng)新的環(huán)境，孩子離開了依戀的親人，從熟悉的家庭來到這個陌生的環(huán)境（幼兒園），就會產(chǎn)生一種不安全感
2、，從而感到害怕和恐懼，當(dāng)父母離開后，就會大哭起來。其次，不認(rèn)識老師和小朋友。幼兒剛?cè)雸@，除了對陌生環(huán)境的不適應(yīng)，更多的還是對周圍人的陌生。周圍出現(xiàn)的都是一張張陌生的面孔，而且教師顧忌不到每個孩子，所以幼兒很容易想家。第三，不適應(yīng)幼兒園的行為規(guī)則。孩子離開親人，來到幼兒園，和老師還有許多小朋友在一起，人際對象和行為規(guī)則都發(fā)生了變化。在家里孩子和家長的關(guān)系是固定父母與子女的關(guān)系，孩子的行為規(guī)則也是隨意性的，孩子的要求家長盡可能去滿足，孩子的行為在時間上和空間上都不受限制。而到了幼兒園，吃東西時要和大
3、家在老師規(guī)定的時候吃，玩東西時也要在老師規(guī)定的時候和大家一起玩，不能獨占，睡覺時也和大家在一起睡，沒有爸爸媽媽陪，，老師什么時候讓孩子做什么，孩子們就做什么，不可能像在家里那么隨意。幼兒在幼兒園的集體生活中的人際關(guān)系發(fā)生了變化，加上行為規(guī)則孩子的約束，使孩子感到不適應(yīng)，就自然會產(chǎn)生不滿和哭鬧的情緒。第四，不適應(yīng)幼兒園的飲食和午睡。幼兒在幼兒園的一日生活都是有規(guī)定的，所以幼兒不能像在家里那么自由，想干什么就干什么，想玩什么就玩什么，行動得到束縛。更常見還有是幼兒對幼兒園的飯菜不合口味，有嚴(yán)重的挑食
4、、偏食、厭食現(xiàn)象。但一些老師或阿姨都會強迫幼兒吃。午睡也是如此，新入園幼兒無法適應(yīng)幼兒園的作息時間，而老師更多的是采取強制的方法。這些因素導(dǎo)致幼兒愛哭鬧。要使孩子高高興興的上幼兒園，我們老師和家長應(yīng)該怎樣做呢？（一）要讓幼兒與父母、老師、同伴建立良好的關(guān)系。與對父母的依戀相比較，幼兒對老師的依戀更多的是尋求注意與贊許，并且年齡越大的兒童在這方面表現(xiàn)得越明顯。隨著年齡的增長，兒童表示依戀的方式日臻完善，并逐漸由外顯的行為依附、跟隨等轉(zhuǎn)向為內(nèi)隱的行為：尊重、信服、敬畏等。在幼兒園里，你會發(fā)現(xiàn)中、大班
5、的兒童已經(jīng)善于掩飾自己對老師的依戀之情。如當(dāng)某老師生病時，他們知道后會把媽媽買給自己的蛋糕或水果悄悄地送給老師，若老師不接收，他們會感到不快，甚至以撒嬌的方式強迫老師收下，表現(xiàn)出幼兒執(zhí)著的依戀，在這種情況下，父母要強化幼兒這種行為。幼兒對同伴的依戀，與對父母及老師的依戀也表現(xiàn)出不同。在母子關(guān)系基礎(chǔ)上形成的依戀具有“保護與被保護”的性質(zhì)。而對老師的依戀主要是建立在敬愛的基礎(chǔ)之上，是為了求得老師的好感與贊許。同伴之間的依戀則要求以對對方的尊重、信服為前提，并以此形成友情和依賴的協(xié)調(diào)關(guān)系。在幼兒初期，
6、兒童所表現(xiàn)出的對同伴的親疏、好惡，主要是以在游戲或?qū)W習(xí)過程中能否共享玩具、互相合作以及座位的遠(yuǎn)近、家庭住址的距離等來決定的。在幼兒園小班，你常常會發(fā)現(xiàn)那些手拉手、結(jié)伴而戲的兒童，其家庭大都是近鄰。到了幼兒中期，兒童開始對同伴發(fā)生興趣，并逐漸將注意的中心轉(zhuǎn)移到自己感興趣的同伴身上，開始關(guān)心同伴的衣著、言行，甚至模仿同伴的興趣愛好，向父母要這求那。不僅如此，而且對同伴產(chǎn)生了同情、諒解、友誼等情感。然而，這種同伴關(guān)系又是極不穩(wěn)定的，會隨著時空的變化而變化。盡管如此，這種極不穩(wěn)定的同伴關(guān)系對兒童將來適應(yīng)
7、社會是不可或缺的，因為兒童通過這種不穩(wěn)定的人際關(guān)系的認(rèn)識與掌握，從而逐漸學(xué)會了初步的人際交往。這一規(guī)律在幼兒晚期就表現(xiàn)得越發(fā)明顯了。例如，幼兒園大班的兒童，他們的交往已相當(dāng)廣泛了，不再局限于與同班好友的接觸，而是與班外、園外的小朋友交往了。這既是一件好事，也給我們的教育帶來了難題。心理學(xué)研究表明，如果父母束縛了幼兒與同伴的來往，是孩子最感委屈的事。假如兒童在幼兒期不與別的孩子正常交往，一直處于比較孤寂的狀態(tài)，則以后參加集體活動時就會顯得相當(dāng)不適當(dāng)。因此，家長們特別是獨生子女的家長和老師要為幼兒之
8、間的正常交往創(chuàng)造條件，幫助他們在集體活動中培養(yǎng)同情心、友誼感以及相互信任和幫助的思想，對幼兒在相互交往中萌發(fā)出的依戀之情要尤為珍視并正確引導(dǎo)。（二）讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。首先，要提前家訪，分批入園。入園前，教師可通過家訪或電話聯(lián)系，了解幼兒的身體狀況、生活習(xí)慣、興趣愛好和性格特點，熟悉幼兒的生活環(huán)境。家訪時，教師可主動接近幼兒，與幼兒一起游戲，消除幼兒對教師的陌生感。另外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的生活環(huán)境，如幼兒的游戲室是如何布置的，喜歡玩什么玩具等，這樣的教師才可在幼兒入園后，盡可能為幼兒營造
