【原創(chuàng)精品 】扎實(shí)開(kāi)展校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

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1、承德縣教育局第十次中小學(xué)管理工作會(huì)議典型經(jīng)驗(yàn)材料扎實(shí)開(kāi)展校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)承德縣逸夫?qū)W校逸夫?qū)W校自獨(dú)立以來(lái)，始終堅(jiān)持名師創(chuàng)名校，名校塑名師的辦學(xué)理念，始終堅(jiān)持把教師發(fā)展做為學(xué)校的核心工作，始終堅(jiān)持把校本教研工作做為發(fā)展教師、成就學(xué)校的切入點(diǎn)。立足校情，以人為本，在“導(dǎo)”字上領(lǐng)方向，在“實(shí)”字上求真效，在“需”字上找基點(diǎn)，在“新”字上做文章，積極探索，勇于嘗試，形成了獨(dú)具特色的教研模式，現(xiàn)將具體做法匯報(bào)如下：一、目標(biāo)引領(lǐng)，為教師發(fā)展導(dǎo)航教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的第一資源和關(guān)鍵要素，提高教師素質(zhì)既是學(xué)校發(fā)展的重要基石，更是教師成長(zhǎng)的迫切需求。

2、幾年來(lái)，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新調(diào)入教師的逐年驟增，如何將這支新團(tuán)隊(duì)凝聚在一起，引導(dǎo)他們走上研究之路是我校面臨的一大課題。為此，我們主要采取以下兩項(xiàng)措施：一是做好發(fā)展規(guī)劃。針對(duì)學(xué)校教師的實(shí)際情況，制定了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，明確提出學(xué)校堅(jiān)持走發(fā)展教師、成就學(xué)校的辦學(xué)之路，并制定了詳細(xì)的培師計(jì)劃，將全校的教師分成幾個(gè)梯隊(duì)逐層培訓(xùn)，教師們針對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自己的實(shí)際情況，自愿申報(bào)參與到哪一個(gè)梯隊(duì)中，并制定出自己在不同時(shí)期、不同階段的年度發(fā)展目標(biāo)，學(xué)年初學(xué)校舉9行匯報(bào)會(huì)，通過(guò)這一活動(dòng)將學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景轉(zhuǎn)化成了教師的理想和追求，教師們積

3、極地、主動(dòng)地與學(xué)校融為了一體。二是發(fā)揮名師效應(yīng)。名師是支撐學(xué)校的關(guān)鍵因素，為了發(fā)揮名師效應(yīng)，學(xué)校每年開(kāi)學(xué)初都舉行教師成長(zhǎng)交流會(huì)，從各個(gè)梯隊(duì)中選擇成績(jī)突出、進(jìn)步較快的教師做報(bào)告，體會(huì)名師成長(zhǎng)經(jīng)歷，分享他們成功的喜悅，從而堅(jiān)定了教師走研究之路的信心和決心。二、落實(shí)機(jī)制，為教師發(fā)展助力校本教研是學(xué)校的群體行為，惟有學(xué)校、專業(yè)引領(lǐng)人員、教師聯(lián)動(dòng)起來(lái)，才能形成一種氛圍，一種文化，一種共同生活與學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。1．增強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)性針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校設(shè)立了校本教研機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)制定校本教研的

4、發(fā)展規(guī)劃，每年針對(duì)局工作要點(diǎn)的要求及學(xué)校實(shí)際確定教研方向。教務(wù)處是校本教研的具體負(fù)責(zé)人，為了發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，將四位教務(wù)主任按各自專業(yè)特長(zhǎng)分科引領(lǐng)，他們針對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，細(xì)化實(shí)施方案，具體到每一位教師，每一個(gè)問(wèn)題，每一次活動(dòng)安排。教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)是校本教研發(fā)展的重要“軸承”。為了充分發(fā)揮學(xué)校教務(wù)處、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)性，學(xué)校制定了各機(jī)構(gòu)的職責(zé)及考核辦法，如：周匯報(bào)制度，每周五下午學(xué)校召開(kāi)碰頭會(huì)，逐層匯報(bào)教研活動(dòng)開(kāi)展情況及遇到的困惑問(wèn)題，大家集思廣議，共同研討。這樣，學(xué)校、教務(wù)處、教研組三位一體，保證了教研開(kāi)展的方向性和實(shí)效性。

5、2．發(fā)揮教務(wù)主任的指導(dǎo)性專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的靈魂和標(biāo)志，專業(yè)引領(lǐng)不到位，教研活動(dòng)只能是低水平徘徊或同水平重復(fù)。為了發(fā)揮教務(wù)主任的引領(lǐng)作用，9我們的做法是：管理上壓擔(dān)子每位教務(wù)主任分管一個(gè)年級(jí)，承包一個(gè)學(xué)科，帶好一支隊(duì)伍，樹(shù)立一面旗幟。我深知沒(méi)有底蘊(yùn)就沒(méi)有底氣，沒(méi)有底氣就沒(méi)人服氣，如果教務(wù)主任這支隊(duì)伍疲軟，教師整體水平很難推進(jìn)。我常跟他們說(shuō)的一句話就是“典型教師的水平就是教務(wù)主任的水平，教師素質(zhì)不高不是你的錯(cuò)，但沒(méi)有提高就是你不可推卸的責(zé)任。沒(méi)有完成學(xué)校制定的指標(biāo)，除了下一步工作設(shè)想及改進(jìn)措施外，不要講任何理由”。工作上搭臺(tái)子在培養(yǎng)教務(wù)主任

6、這支隊(duì)伍上，我始終堅(jiān)持一手壓擔(dān)子，一手搭臺(tái)子，充分發(fā)揮教務(wù)主任的個(gè)人特長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)讓想干事的干成事，讓能干事的有舞臺(tái)。各分管主任在教師的調(diào)配、教研的形式、教師的培訓(xùn)方面有充分的工作空間，只要不違背學(xué)校整體工作思路，學(xué)校全力支持他們工作，學(xué)期末提供機(jī)會(huì)，讓各學(xué)科組把有代表性的成果向其它組展示。正是這種壓力，使得他們成了學(xué)校中最活躍的音符，每天披星戴月，早來(lái)晚走，備課、聽(tīng)課、講座、培訓(xùn)、考核，和教師一起摸爬滾打，真可謂一路汗水一路歌。在教務(wù)處的帶領(lǐng)下，一批優(yōu)秀的教師脫穎而出?？吹浇處焸兊某砷L(zhǎng)和進(jìn)步，他們也體會(huì)到了職業(yè)生活的價(jià)值，從而產(chǎn)生了一種

7、強(qiáng)烈的成就感。3．發(fā)揮教研制度的保障性我校的教研制度緊緊抓住了“捆綁”這一核心，帶動(dòng)了其它制度的順利開(kāi)展，把全校教師緊緊凝聚在一起。教務(wù)主任與學(xué)科教師捆綁教務(wù)主任的考核成績(jī)是建立在教師考核成績(jī)基礎(chǔ)之上。教師失分，教務(wù)主任雙倍扣；教師獲獎(jiǎng)，教務(wù)主任享受增分。所分管的9教師教學(xué)質(zhì)量不高或下滑，被學(xué)校追究責(zé)任的，分管主任沒(méi)有評(píng)優(yōu)、評(píng)模、評(píng)先資格，并在班子會(huì)上檢討。如果同一個(gè)教師連續(xù)兩年被學(xué)校追究責(zé)任，在校內(nèi)調(diào)崗。年級(jí)組教師集體捆綁學(xué)校將教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法分成兩部分，獎(jiǎng)金的60%為年級(jí)組集體獎(jiǎng)，如果年級(jí)組中有一名教師教學(xué)成績(jī)?cè)诳杀葘W(xué)校中位于后兩名，

8、取消整個(gè)年級(jí)組集體獎(jiǎng)。這一制度如同一個(gè)磁場(chǎng)，將年級(jí)組教師緊緊連在一起。教研組教師捆綁教研組全體教師做為一個(gè)考核集體。例如課堂教學(xué)考核，我們采取隨機(jī)抓鬮制，從本組教師中抓出30%教師現(xiàn)場(chǎng)做課，做