高職院校體育教學(xué)中注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容探討

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1、高職院校體育教學(xué)中注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容探討［摘要］文章從理論與實踐的視角對高職院校體育課中注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容的教育意義進(jìn)行了分析與研究，認(rèn)為在高職院校體育教學(xué)中注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容，與現(xiàn)有的體育教學(xué)進(jìn)行整合，不僅具有教育理念先進(jìn)、課程內(nèi)容新穎、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良和教學(xué)效果顯著的積極意義，而且對推動傳統(tǒng)的體育教育模式的教學(xué)改革，深化高職院校職業(yè)實用性體育課程體系和內(nèi)容建設(shè)具有積極的現(xiàn)實意義。［關(guān)鍵詞］高職院校；體育教學(xué)；拓展訓(xùn)練心理健康、社會適應(yīng)能力健康、身體健康與道德健康一起構(gòu)成了人類健康的共同要素。在目前全國全面實施“體育與健康”課程的情況下，高職院校也在圍繞如何

2、更好地對學(xué)生“心理健康和社會適應(yīng)能力”教育進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研宄和討論。本研宄通過分析論證，試圖將目前成功應(yīng)用于企事業(yè)社會培訓(xùn)的拓展訓(xùn)練引入高職院校，作為高職體育課教學(xué)內(nèi)容的延伸、補充，并通過高職體育課程整合和融合，探索高職院校對“準(zhǔn)職業(yè)”大學(xué)生進(jìn)行生理、心理健康教育和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的新途徑。、高職院校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練內(nèi)容的理論分拓展訓(xùn)練實質(zhì)是一種以身體活動為手段的教育模式，它是根據(jù)對象的不同有計劃、有目的、有組織地安排拓項目和拓展課程，這與體育教學(xué)的實質(zhì)沒有什么區(qū)別，也可以說拓展訓(xùn)練其實就是體育社會功能的一種體現(xiàn)和延伸。因此，拓展訓(xùn)練回歸體育教

3、學(xué)也是教育面向社會、全面提高學(xué)生健康素質(zhì)的一種時代需要和趨勢。1.拓展訓(xùn)練的目的和體育教育目的相一致。拓展訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)員們的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“超越自我，熔煉團(tuán)隊、提升個人或組織的生存和發(fā)展能力”的目的。體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康和提高社會適應(yīng)能力因此，拓展訓(xùn)練在提升學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)生社會適應(yīng)能力這個目標(biāo)上與體育教學(xué)是一致的，而且拓展訓(xùn)練中所需要具備的綜合素質(zhì)也是體育教學(xué)所追求的，所以兩者從根本目的上來說是一致的。2.拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)手段和方法與體育教學(xué)相同。拓展訓(xùn)練將培訓(xùn)內(nèi)容滲透到參與者的體驗中，從學(xué)員在面臨挑戰(zhàn)時的本能和最現(xiàn)實的思維方

4、式與行為方式的表現(xiàn)人手，通過針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，完成最深刻的觀念轉(zhuǎn)變和形成更好的行動方案。通過體驗式學(xué)習(xí)形成新的行為品質(zhì)；同樣體育教學(xué)也是通過反復(fù)練習(xí)，完成技能的學(xué)習(xí)和體育相關(guān)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。3.拓展訓(xùn)練運用的原理和途徑也與體育教學(xué)相似。調(diào)查表明：閱讀的信息，我們能記住10%；聽到的信息，我們能記住20%；所經(jīng)歷過的事，我們卻能記住80%。拓訓(xùn)練和體育教學(xué)都是利用這一原理，拓展訓(xùn)練設(shè)計特定的情景讓學(xué)員在愉快、積極的參與中學(xué)到知識、領(lǐng)悟道理，通過親身體驗來加深對自己的了解，加強(qiáng)與他人的溝通，從而培養(yǎng)在社會中健康生活所需要的心理素質(zhì)。這與體育教學(xué)中的教學(xué)比

5、賽雷同。、高職院校體育教學(xué)中注入拓展訓(xùn)練的實踐研究1.研究對象。XX年9月?12月，以浙江金融職業(yè)學(xué)院“銀行柜員職業(yè)實用性體育”授課對象XX級金融專業(yè)租國際金融專業(yè)171名學(xué)生為實驗和研究對象，各進(jìn)行為期四輪的以團(tuán)體合作為主題的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，每輪次一個授課班，教學(xué)時數(shù)8學(xué)時。對實驗前后研究對象在人際關(guān)系、團(tuán)隊意識、競爭環(huán)境的適應(yīng)和意志品質(zhì)的養(yǎng)成等“非智力因素”的自我感知、自我期望等指標(biāo)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，以了解在體育課程教學(xué)中注入拓展訓(xùn)練對學(xué)生心理健康教育和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的教育效應(yīng)。2.研宄方法。（1）文獻(xiàn)資料法：通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫查閱XX?XX年

6、以“拓展訓(xùn)練”為主題的論文共759篇，查閱拓展訓(xùn)練與高校體育教育結(jié)合的文章約50篇。（2）實地考察法：實地考察浙江杭州3家經(jīng)營性拓展訓(xùn)練咨詢公司，并親身參與培訓(xùn)。（3）問卷調(diào)查法：通過對實驗對象授課前、授課后的問卷調(diào)查，取得了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)建議等實驗的第一手材料，對分析研究心理拓展訓(xùn)練課開設(shè)的意義、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度具有十分積極的作用。（4）數(shù)理統(tǒng)計法：所有數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計與分析均借助于統(tǒng)計軟件包進(jìn)行。1.基本結(jié)果。專家、教師和參與教學(xué)實驗的學(xué)生主體對這項活動的體驗感受和認(rèn)識上趨于一致。在進(jìn)行的健康跑、盲人方陣、眾志

7、成城、生死電網(wǎng)、木人梯、信任背摔等團(tuán)體合作類項目實驗中，師生對此類活動價值的認(rèn)識均集中在培養(yǎng)團(tuán)體合作精神、與同伴溝通、人際關(guān)系與配合、責(zé)任感等幾個方面，且在位置排列上也趨于一致。經(jīng)過四輪四個班級的拓展訓(xùn)練教學(xué)后，問卷跟蹤調(diào)查結(jié)果表明：°%的學(xué)生認(rèn)為體育課中注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容有較強(qiáng)的實用性；％的學(xué)生對課程有較大的學(xué)習(xí)興趣；％的學(xué)生贊成開設(shè)拓展訓(xùn)練課；％的學(xué)生認(rèn)為自己在拓展項目活動時總體表現(xiàn)出色，自己在團(tuán)隊中表現(xiàn)非常努力，％的學(xué)生認(rèn)為自己在團(tuán)隊中具有價值。這反映出絕大部分學(xué)生具有很強(qiáng)的自信心和滿足感。％的學(xué)生認(rèn)為通過拓展訓(xùn)練，自己團(tuán)隊的凝聚力提升較快，°%

8、的學(xué)生對團(tuán)隊感覺很好。學(xué)生通過拓展訓(xùn)練教學(xué)后，對團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)積極性、感悟成功與失敗能力以及提