物理研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

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1、物理研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，在物理新教材中變以往驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)探究式的分組隨堂實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究的時(shí)空。物理探究式財(cái)會(huì)論文，..物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，在物理新教材中變以往驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)探究式的分組隨堂實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究的時(shí)空。物理探究式實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終對(duì)研究的問(wèn)

2、題有一結(jié)果，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)、探究新方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，親身體驗(yàn)并從實(shí)驗(yàn)中感悟、探究，可使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得新知識(shí)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)和感悟：一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要讓學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。高中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如，在“研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”中，先從日常生活中的一些現(xiàn)象讓學(xué)生得出與亞里斯多德一樣的

3、觀點(diǎn)，再通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的。繼續(xù)演示（用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦），讓學(xué)生獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出：摩擦力越小，物體滑行越遠(yuǎn)。進(jìn)而提出“如果沒(méi)有摩擦，物體將如何運(yùn)動(dòng)”的問(wèn)題。最后教師通過(guò)氣墊導(dǎo)軌盡量減少摩擦力作相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)光電門(mén)測(cè)出滑塊的速度，讓學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有摩擦，物體將做勻速運(yùn)動(dòng)。二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具有思維開(kāi)放性探究式實(shí)驗(yàn)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究探索從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式實(shí)驗(yàn)關(guān)注的不僅僅是問(wèn)題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索

4、問(wèn)題的過(guò)程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須具有思維開(kāi)放特征，所有問(wèn)題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。例如，在“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，通過(guò)日常生活中的現(xiàn)象我們啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：加速度和物體受力、物體的質(zhì)量有關(guān)，加速度和物體受力成正比，加速度和物體質(zhì)量成反比。在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生提出做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證；在如何驗(yàn)證上，學(xué)生提出通過(guò)作圖像等方法。學(xué)生思維活躍，具有開(kāi)放性。三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須讓學(xué)生有充

5、分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、分析現(xiàn)象和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練、提高實(shí)驗(yàn)操作能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，首先要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如“探究彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，我們不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈簧的彈力大小與彈簧形變量有關(guān)，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：彈力大小與形變量成正比。最后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并

6、切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。其次要注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，找出減少誤差的手段。例如在上述實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何使彈簧、刻度尺豎直放置，如何進(jìn)行讀數(shù)。再者要注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)糾正錯(cuò)誤做法，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。最后要重視引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在上述實(shí)驗(yàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作圖的方法來(lái)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出“彈力大小與形變量成正比”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。四、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要滲透物理方法教育探究式學(xué)習(xí)，是通過(guò)探究過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在探究式

7、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要適時(shí)進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。高中物理教材中，潛藏著許多物理學(xué)的研究方法，如“自由落體運(yùn)動(dòng)探究”中的類(lèi)比法、“探究彈簧伸長(zhǎng)量與彈力的關(guān)系”中的圖像法、“探究力的平行四邊形定則”中的等效法、“力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系”中的推理法、“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”中的控制變量法。在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述研究方法的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握一些物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，并把這些方法遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。五、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供廣闊的

8、空間探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如，在設(shè)計(jì)研究某個(gè)問(wèn)題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力；在實(shí)驗(yàn)儀器的選擇過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的思維能力；在完成某個(gè)問(wèn)題的研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、實(shí)踐探索能力；在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。以上是我在物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一點(diǎn)收獲。在實(shí)踐的過(guò)程中使我們感到，學(xué)生是大有潛力可挖的，在與學(xué)生交流中，有時(shí)會(huì)有意外的收獲。我們也