情之深，趣之濃——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的“情”與“趣”論文

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1、情之深，趣之濃——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂的“情”與“趣”論文任何一種教育都應(yīng)該是愛(ài)的教育，以教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)自己所教學(xué)科的愛(ài)，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)。“情感是人類特有的靈性”，“興趣是學(xué)生最好的老師”。古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！迸d趣是最好的任何一種教育都應(yīng)該是愛(ài)的教育，以教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)自己所教學(xué)科的愛(ài)，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)?！扒楦惺侨祟愄赜械撵`性”，“興趣是學(xué)生最好的老師”。古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生特有的情感和對(duì)英語(yǔ)持

2、久的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。那么，該如何讓“情”和“趣”走進(jìn)孩子們的英語(yǔ)課堂呢?一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈，因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言、積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)?/p>

3、把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然會(huì)逐步增強(qiáng)。比如筆者的一節(jié)二年級(jí)英語(yǔ)課“Onthefarm”，教學(xué)內(nèi)容只有“ehere.Goback.eback.”這三個(gè)指令句，乍一看，很是枯燥。在經(jīng)過(guò)我的觀察與反復(fù)思索后，決定將班級(jí)設(shè)計(jì)為farm，老師為farmer，學(xué)生為farmanimals，在課前讓孩子們自己選擇喜歡的小動(dòng)物頭飾，相同者為一組。將師生同時(shí)置于farm，有一種身臨其境之感，加之低年級(jí)學(xué)生都熱愛(ài)表演，由此激發(fā)了他們的求知欲和好奇心，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)

4、學(xué)習(xí)。不經(jīng)意間，一節(jié)英語(yǔ)課就變?yōu)榱艘还?jié)表演課，而且是師生共同參與，師生同樂(lè)，改變了一貫的傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師教、學(xué)生聽的刻板教學(xué)，效果非常顯著。二、巧用bodylanguage,以情導(dǎo)趣美國(guó)心理學(xué)家阿爾培根認(rèn)為人的信息是由三個(gè)方面組成的：55%的體語(yǔ)+38%的聲調(diào)+7%的言詞。還有一些研究表明，在表達(dá)感情和態(tài)度時(shí)，語(yǔ)言只占交際行為的7%，而聲調(diào)和面部表情所傳遞的信息多達(dá)93%。在課堂上，面部表情應(yīng)隨著課堂教學(xué)的展開而變化去吸引學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式是全身動(dòng)作反應(yīng)法（TP

5、R）。如：在教授表示身體部位的各個(gè)名詞時(shí)，教師可以指著自己的眼、鼻、嘴、耳、頭等部位對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，不用任何講解，學(xué)生也會(huì)完全知道eye、nose、mouth、ear、head等詞的意義；再通過(guò)游戲touchyour…對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固操練，這樣，即使是接受能力差的學(xué)生也能很好地掌握這些詞。低年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，剛開始接觸英語(yǔ)，所以課堂上許多用語(yǔ)不能馬上被學(xué)生所吸收。如：Standup！可以雙手手心稍向上提；Sitdo”，教學(xué)內(nèi)容是telephone、desk、chair、table、bookcase、frid

6、ge六個(gè)生詞及其句子“Thisismy…”。課前讓學(xué)生們輕松唱著英語(yǔ)歌“Tableandchair”，教師很自然地過(guò)渡到了“yroom”。在教授過(guò)程中，我并沒(méi)有枯燥的拼讀與跟讀，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲“包袱剪子錘”，倘若你輸了，就得拼讀單詞。四、趣之濃，把課堂交給學(xué)生教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“

7、能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”例如，在教授“Askthe”，有的“Askthebookshop”,還有的“AsktheW.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知?？傊?，要熱愛(ài)我們的學(xué)生，熱愛(ài)我們教授的英語(yǔ)學(xué)科，讓“情趣教學(xué)”貫穿始終，使學(xué)生能積極主動(dòng)而且愉快地完成英語(yǔ)

8、學(xué)習(xí)任務(wù)。