如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變論文

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1、如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變論文【關(guān)鍵詞】方式,轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí),學(xué)生,促進(jìn),如何,例如：在教學(xué)“整式的加減”中我就設(shè)計(jì)這樣的游戲：請(qǐng)同學(xué)們按下面的游戲規(guī)則做一個(gè)游戲.1.隨意寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)；2.交換這兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字又【關(guān)鍵詞】方式,轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí),學(xué)生,促進(jìn),如何,例如：在教學(xué)“整式的加減”中我就設(shè)計(jì)這樣的游戲：請(qǐng)同學(xué)們按下面的游戲規(guī)則做一個(gè)游戲.1.隨意寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)；2.交換這兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字又得到一個(gè)新的兩位數(shù)；3.求這兩數(shù)的和.教師：與你的同伴交流各自的結(jié)果，看看這些和有什么規(guī)律.（

2、學(xué)生活動(dòng)：小組四人各寫(xiě)一個(gè)，小組內(nèi)交流結(jié)果，再小組與小組交流.）教師：再寫(xiě)幾個(gè)兩位數(shù)，重復(fù)上面的過(guò)程，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生活動(dòng)：小組四人合作，并把所得結(jié)果與其他小組交流.）教師：嘗試用數(shù)學(xué)符號(hào)向你的同伴介紹你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律.A同學(xué)：用a和b分別表示兩位數(shù)的十位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字，則（10a+b）+（10b+a）=11（a+b），說(shuō)明它們的和可以被11整除.……教師：再來(lái)解決一下下面的問(wèn)題.1.任意寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)；2.交換它的百位數(shù)字和個(gè)位數(shù)字，又得到一個(gè)新的三位數(shù)；3.將兩數(shù)相減.教師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這個(gè)

3、規(guī)律對(duì)任何一個(gè)三位數(shù)都成立嗎？（學(xué)生活動(dòng)：小組四人合作、討論.）E同學(xué)：用a、b、c分別表示這三位數(shù)的百位數(shù)字、十位數(shù)字、個(gè)位數(shù)字，則有(100a+10b+c)-(100c+10b+a)=99(a-c)，說(shuō)明它們的差能被99整除.……教師：在解決上面兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，你用到了整式的什么運(yùn)算？你是怎樣運(yùn)算的？B同學(xué)：上面兩個(gè)問(wèn)題都用到了整式的加減運(yùn)算，且整式的加減和合并同類(lèi)項(xiàng)有密切的聯(lián)系.C同學(xué)：整式的加減實(shí)際上是合并同類(lèi)項(xiàng).D同學(xué)：……二、設(shè)計(jì)動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和

4、”，我就讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，通過(guò)三個(gè)步驟達(dá)到教學(xué)目的.1.讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形；2.把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)；3.把三個(gè)內(nèi)角的頂點(diǎn)拼在一起.你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生活動(dòng)）D同學(xué)：剛好拼成一個(gè)平角.E同學(xué)：三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是180度.F同學(xué)：三角形的內(nèi)角和是180度.G同學(xué)：………三、設(shè)計(jì)生活情境的問(wèn)題，營(yíng)造和諧的課堂氛圍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)當(dāng)只是單純的知識(shí)傳授，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去研究、去探索新知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并學(xué)

5、會(huì)探討、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，例如：在教“函數(shù)的實(shí)踐應(yīng)用”時(shí)，我就設(shè)計(jì)這樣一道實(shí)際的問(wèn)題：“有一批貨物，如果月初出售可獲利1萬(wàn)元，并將本利存入銀行，已知銀行月利息為0.4%，如果月末出售，可獲利1.2萬(wàn)元，但須支付500元的保管費(fèi)，問(wèn)這批貨物何時(shí)出售好？”這道題涉及生活中常見(jiàn)的利潤(rùn)、利息等知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題，貼近生活，不僅能有效地激起學(xué)生的好奇心，拓寬他們的知識(shí)視野，而且有利于激發(fā)蘊(yùn)含在形式個(gè)體中的數(shù)學(xué)思維與潛力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.課堂上，學(xué)生蠢蠢欲試，有的說(shuō)必須知道成本才行；有的說(shuō)必須先把月初所獲得的利潤(rùn)

6、求出來(lái)，再與月末的獲利進(jìn)行比較；有的說(shuō)要求到月初的獲利，必須把獲利與成本之間的函數(shù)關(guān)系找出來(lái)……大家你一言我一言，最后得出如下的解答過(guò)程：設(shè)成本為x，月初出售獲利為y1，月末出售獲利為y2，則y1=10000+0.4%(10000+x)=0.004x+10040，y2=12000-500=11500,y1-y2=0.004x-1460,若0.004x-1460=0,則x=365000(元).這時(shí)月初，月末出售均可以.若x＞365000（元），則月初出售好.若x＜365000（元），則月末出售好.學(xué)生

7、通過(guò)合作交流，解答出這一問(wèn)題，在此過(guò)程中，他們的思維被激發(fā)了，生活積累也被調(diào)動(dòng)了.同時(shí)，通過(guò)相互交流，增進(jìn)了他們彼此之間的感情，讓他們學(xué)會(huì)了尊重和聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍.