新課程背景下地理課程資源的開發(fā)與利用論文

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1、新課程背景下地理課程資源的開發(fā)與利用論文摘要:如果說凡是有利于地理教學(xué)的一切人、物的因素都屬于地理課程資源,那么學(xué)校的教師特別是具有一定素養(yǎng)的教師應(yīng)屬于課程資源,學(xué)生、多媒體技術(shù)、實(shí)際生活、其他學(xué)科等都屬于地理課程資源,充分開發(fā)與利摘要:如果說凡是有利于地理教學(xué)的一切人、物的因素都屬于地理課程資源,那么學(xué)校的教師特別是具有一定素養(yǎng)的教師應(yīng)屬于課程資源,學(xué)生、多媒體技術(shù)、實(shí)際生活、其他學(xué)科等都屬于地理課程資源,充分開發(fā)與利用這些課程資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo),進(jìn)一步提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果與地理素養(yǎng)具有重要意義。關(guān)鍵詞:地理課程資源開發(fā)利用傳統(tǒng)教學(xué)中,由

2、于對(duì)課程資源理解不夠,導(dǎo)致大量有意義的地理課程資源閑置與浪費(fèi)。由于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過多看重書本知識(shí)的掌握,而忽視動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過程,致使教材幾乎成為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部世界。因此教科書往往是主要的甚至是唯一教材。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,學(xué)生處于主體地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一的、被動(dòng)的,而是積極的、主動(dòng)的。新課程中三維目標(biāo)之一“過程與方法”體現(xiàn)了要注重學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過程。因此地理教師要因地制宜,充分利用現(xiàn)有條件,積極主動(dòng)開發(fā)利用地理課程資源?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,課程資源是指一切具有教育意義,有利于課程實(shí)施或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。

3、因此地理課程資源不是唯一的,而應(yīng)該是以地理教材為中心的多樣性的統(tǒng)一。凡是有利于地理教學(xué)的一切人、物的因素都屬于地理課程資源。開發(fā)與利用地理課程資源,應(yīng)以教材為中心,聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而真正提高學(xué)生分析和解決地理問題的能力。那么,在新課該中,就地理教師而言,如何因地制宜,開發(fā)利用各種各樣的地理課程資源來最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?一、轉(zhuǎn)變教師觀念,提高教師素養(yǎng)在新課程實(shí)施過程中,教師是最關(guān)鍵的資源,影響其他課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,教師對(duì)課程資源的理解會(huì)直接影響到對(duì)課程資源的開發(fā)利用方式和開發(fā)程度的大小。同時(shí)

4、,教師自身就是課程實(shí)施的首要基本條件資源。每一位教師都有自己的生活背景、認(rèn)知習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格,有自己的興趣、愛好、專長(zhǎng),這些都是重要的課程資源。所以,教師是最重要的課程資源。因此,要開發(fā)和利用好地理課程資源,教師應(yīng)首先改變自己。首先,教師要通過學(xué)習(xí),對(duì)新課程理念下的地理課程資源有一個(gè)正確的理解,形成科學(xué)的課程資源觀。認(rèn)識(shí)上打破地理教材作為唯一地理課程資源的傳統(tǒng)觀念,合理構(gòu)建課程資源的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。其次,教師要通過學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師是關(guān)鍵因素,因?yàn)榻處熓且磺薪逃虒W(xué)活動(dòng)的組織者。因此教師要不斷學(xué)習(xí)、研究,以提高自己各方面

5、的教育教學(xué)能力,使教師真正成為地理課程資源的開發(fā)者,更好地為學(xué)生服務(wù)。二、注重發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值和作用學(xué)生是課程資源中的一個(gè)變量,在地理課程資源的開發(fā)中扮演著十分重要的角色?？梢哉f地理課程資源開發(fā)的有效性在很大程度上取決于學(xué)生在教學(xué)過程中的角色。因此,在地理課程資源開發(fā)中,要把改變學(xué)生角色放在一個(gè)顯著的地位。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)從課上、課下兩個(gè)時(shí)間維度去轉(zhuǎn)變。具體應(yīng)注意的是:其一,由過去的旁觀者變?yōu)橹魅?學(xué)生應(yīng)成為地理課程資源的主體和地理學(xué)習(xí)的主人;其二,由過去的使用者變成開發(fā)者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地利用一切可以利用的課程資源。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的、不斷生

6、成的過程。在教師授課過程中,采用合適的教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過師生之間的互動(dòng),使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題等不斷出現(xiàn),不斷形成新的課程資源。與此同時(shí),布置合適的課下作業(yè),使學(xué)生更大限度地參與到教學(xué)中來。學(xué)生有自己的生活和學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境等,這都是很好的課程資源。通過課下作業(yè)的布置,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有效的課程資源。三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。計(jì)算機(jī)可以傳播大量和形式多樣的信息,多媒體的應(yīng)用可使地理教學(xué)上升到一個(gè)新的階段。使得教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的真實(shí)、復(fù)雜

7、的虛擬環(huán)境,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理空間、認(rèn)識(shí)地理,從而提高教學(xué)效率。地理教材中有些內(nèi)容敘述比較抽象,有些地理事物脫離我們生活實(shí)際,學(xué)生難以理解、掌握。我們可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示。例如地球運(yùn)動(dòng)及地理意義有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,學(xué)生空間思維能力相對(duì)缺乏,教師講起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生還搞不懂,借助多媒體技術(shù)就可以把有關(guān)的地理原理展示出來,學(xué)生很容易理解。利用多媒體的目的是為地理教學(xué)錦上添花,而不是喧賓奪主。課件的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,不能一味地追求美觀與新穎,更不能為了圖省事而忽視其教育性與適用性。四、學(xué)習(xí)生活中的地理“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究

8、方案,與他人合作,開展調(diào)查研究,提出解決問題的對(duì)策”是新課程要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)之一。地理教學(xué)的內(nèi)容源于生活,又高于生活,可以說生活中時(shí)時(shí)有地理,處處有地