淺析英語教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文

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1、淺析英語教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文【論文關(guān)鍵詞】英語教學(xué)主體意識自主學(xué)習(xí)【論文摘要】我們的教育必須適應(yīng)時(shí)代要求，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)擺在重要地位。在英語教學(xué)中營造寬松氛圍,【論文關(guān)鍵詞】英語教學(xué)主體意識自主學(xué)習(xí)【論文摘要】我們的教育必須適應(yīng)時(shí)代要求，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)擺在重要地位。在英語教學(xué)中營造寬松氛圍,拓寬學(xué)習(xí)空間,注重學(xué)習(xí)過程,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才會自主學(xué)習(xí)。一、英語知識擴(kuò)充的原則與技巧1、問題的提出。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常對課文中的知識點(diǎn)進(jìn)行必要的擴(kuò)充，即擴(kuò)大某一知識的“外延”。

2、將該知識點(diǎn)有可能涉及到的相關(guān)知識進(jìn)行分析講解。如某一單詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、復(fù)數(shù)形式、形容詞的副詞形式、副詞的形容詞形式、同義詞及其辨析、反義詞等。對知識點(diǎn)的擴(kuò)充必然帶來這樣的一些問題：知識擴(kuò)充應(yīng)緊持什么原則？知識擴(kuò)充應(yīng)到什么地步？有什么技巧？知識擴(kuò)充與問題教學(xué)法是不是一回事？2、知識擴(kuò)充的原則。知識擴(kuò)充應(yīng)符合建構(gòu)主義理論的要求。建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)生建構(gòu)過程不是從零開始的，而總是以一個(gè)已有的（知識）結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)的。知識擴(kuò)充要注意不同層次學(xué)生的可接愛程度：要做到面向全體學(xué)生，而不是從少數(shù)尖子生能夠接受這些內(nèi)容出發(fā)。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的素質(zhì)差異，劃分層次。教學(xué)

3、過程中充分體現(xiàn)層次性。3、擴(kuò)充度的掌握。知識擴(kuò)充當(dāng)然要有一個(gè)“度”問題，那種漫無邊際、海闊天空、展現(xiàn)教師宏大知識量的擴(kuò)充是不負(fù)責(zé)任的，容易使課堂走“題”，更容易造成學(xué)生抓不住不重點(diǎn)。知識擴(kuò)充應(yīng)當(dāng)做到不脫離教學(xué)目標(biāo)，不影響教學(xué)重點(diǎn)、喧賓奪主，又不加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。也應(yīng)該注意三個(gè)方面：（１）激發(fā)學(xué)習(xí)趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（２）引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的成就感。（３）注意把握因知識擴(kuò)充造成的學(xué)生認(rèn)知沖突。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義。教師要使自己由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識體系的幫助者、促進(jìn)者。二、營

4、造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化主體意識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終居于主體地位，教師的根本職責(zé)在于引路，而不在于代替走路。常言說：施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竊。因此，在教學(xué)中，要注意營造一種民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的的興趣和欲望。用和藹可親的教態(tài)，生動(dòng)的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生自主探索的過程和結(jié)果。面向全體學(xué)生全面訓(xùn)練，做到既“培優(yōu)”又“扶差”，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧火花，積極為每一個(gè)學(xué)生走向成功鋪路架橋。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、

5、研究者、探索者。兒童的這種心理需要更為強(qiáng)烈?！币虼耍處熞诰唧w的教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用相應(yīng)的訓(xùn)練形式。三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)化主角意識，發(fā)揮主體作用在教學(xué)過程中，對重點(diǎn)短文的重點(diǎn)段落，要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊勾劃，然后同桌交流，最后全班討論，使學(xué)生在互教互學(xué)中提高自學(xué)能力。此外，通過及時(shí)的肯定、表揚(yáng)、評比、獎(jiǎng)勵(lì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的竟?fàn)幰庾R、參與意識、主體意識，強(qiáng)代訓(xùn)練，提高了教學(xué)效果。學(xué)生獨(dú)立思考后，又組織學(xué)生討論交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生對文章有了一個(gè)大概的了解后，再出示精心設(shè)計(jì)的問題。四、拓寬學(xué)習(xí)空

6、間，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力講課時(shí)，從一個(gè)開放性的話題入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論、交流，使學(xué)生不僅能全面地了解內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識。擴(kuò)展性閱讀，將課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在更廣闊的背景里學(xué)習(xí)英語，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣，而且進(jìn)一步掌握了學(xué)好英語的方法，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。五、英語活動(dòng)課要處理好的幾個(gè)關(guān)系英語活動(dòng)課是以滿足學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)特長、發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)的一門課程，也是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的主陣地，它能為學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用英語的機(jī)會，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)樂學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為

7、向素質(zhì)化教育順利轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)。但要上好英語活動(dòng)課也必須明確以下幾關(guān)系。1、活動(dòng)課與基礎(chǔ)課的關(guān)系?；顒?dòng)課與基礎(chǔ)課是相互關(guān)系，彼此促進(jìn)的?；A(chǔ)課是活動(dòng)課的基礎(chǔ)，為活動(dòng)課提供基本的語言知識和材料；活動(dòng)課是基礎(chǔ)課的補(bǔ)充和延伸，它有助于分解難點(diǎn)，降低難點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語言實(shí)踐，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。2、活動(dòng)課與德育滲透的關(guān)系。素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的正確行為規(guī)范和高尚的道德品質(zhì)。所以，英語活動(dòng)課時(shí)刻要滲透思想素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐知識的同時(shí)，自然地接受德育熏陶。而英語知識中滲透、穿插的德育素材，若將之實(shí)踐