運(yùn)用英語(yǔ)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文

《運(yùn)用英語(yǔ)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、運(yùn)用英語(yǔ)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文摘要:運(yùn)用英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,可以運(yùn)用“重視能力,突出情感;體現(xiàn)主體,尊重個(gè)體;巧設(shè)任務(wù),感受成功;歸納總結(jié),鼓勵(lì)創(chuàng)新”的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)新課標(biāo)創(chuàng)新能力在現(xiàn)代教育摘要:運(yùn)用英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,可以運(yùn)用“重視能力,突出情感;體現(xiàn)主體,尊重個(gè)體;巧設(shè)任務(wù),感受成功;歸納總結(jié),鼓勵(lì)創(chuàng)新”的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)新課標(biāo)創(chuàng)新能力在現(xiàn)代教育教學(xué)快速發(fā)展的時(shí)期,新課標(biāo)提出了以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,明確了英語(yǔ)教學(xué)目的是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樹立信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和

2、創(chuàng)新精神,使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的語(yǔ)言綜合能力”。然而如何在課堂教學(xué)中實(shí)際操作,將課程標(biāo)準(zhǔn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際,是擺在我們英語(yǔ)教師面前新的課題。一、重視能力,突出情感傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),注重知識(shí)的傳授和積累,而忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在初中,學(xué)生學(xué)習(xí)三年英語(yǔ),聽(tīng)不懂,說(shuō)不出,不會(huì)用?；A(chǔ)教育改革是為了“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”。新課標(biāo)指出:“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。”英語(yǔ)新課標(biāo)關(guān)注對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確立正確的態(tài)度和堅(jiān)定的自信心是英語(yǔ)教學(xué)的重要目

3、的。例如:由于我們教學(xué)中缺少情感教育,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到保持,態(tài)度得不到端正,自信心得不到鼓舞,致使我們的英語(yǔ)教學(xué)在初二出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng),是消除分化的有效途徑。二、體現(xiàn)主體,尊重個(gè)體新課標(biāo)指出:課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體,教師的作用是指導(dǎo)、是服務(wù)。體現(xiàn)學(xué)生主體作用就是把課堂變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下學(xué)生“構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程”。體現(xiàn)學(xué)生主體不但表現(xiàn)在教師精講,學(xué)生多練,更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維和想象力得到充分發(fā)展,讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。體現(xiàn)學(xué)生主體,還應(yīng)尊

4、重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,是有差異的。這就要求教師在教學(xué)中因材施教,滿足不同個(gè)體的不同需求,例如,在平時(shí)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的不同情況,組織課堂教學(xué),分層次練習(xí)。使所有的學(xué)生都得到發(fā)展。三、巧設(shè)任務(wù),感受成功新課標(biāo)認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授,還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐,提出“任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法(Task-basedlanguagelearning)”讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,一個(gè)個(gè)問(wèn)題,例如,Pre-read要求學(xué)生DisCussthefollo

5、allgroups,一份調(diào)查報(bào)告、采訪,甚至練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題等,都可以看作一個(gè)個(gè)任務(wù)。這些任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是看是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)活動(dòng),看學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法有沒(méi)有創(chuàng)造性。“學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作”來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、歸納總結(jié),鼓勵(lì)創(chuàng)新新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,并不是否定教師的作用,它要求教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用,積極地為學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。課堂討論以后,學(xué)生們往往會(huì)形成自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這些好比是一些散亂的珍珠,教師應(yīng)當(dāng)為他們進(jìn)行整理,用一根主線把他們串起來(lái)。例如,在課堂上,教師把那些富有創(chuàng)新和開拓精神的答案寫在黑板的顯要位置,與同學(xué)們一起討論、分析它們的閃光點(diǎn)

6、,這樣不但加深了學(xué)生們的印象,更增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。富有創(chuàng)新精神的教師研讀新課標(biāo),樹立全新的教育理念,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)體系的有機(jī)整合,才會(huì)全面地完成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)課程改革的目的。