“錨點”探究教學(xué)法：操作流程與實施建議

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1、“錨點”探究教學(xué)法：操作流程與實施建議“錨點”探究教學(xué)法：操作流程與實施建議李明剛（江蘇省揚州市翠崗中學(xué)，225009）摘要：“錨點”探究教學(xué)法源于建構(gòu)主義的教學(xué)理論，較好地實現(xiàn)了教與學(xué)的有機統(tǒng)一，使學(xué)生能夠圍繞“錨”有計劃地、主動地、靈活地、有效地學(xué)習(xí)，通過合作、探究去獲取知識、應(yīng)用知識、解決“錨點”，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。其課堂操作流程包括創(chuàng)設(shè)情境、自主合作、歸納總結(jié)、檢測反饋、評價提升這五個環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：“錨點”探究教學(xué)法基

2、本內(nèi)涵操作流程實施建議《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì).freel.易東平譯。南京：江蘇教育出版社，20022崔允漷。有效教學(xué)M.上海：華東師范大學(xué)出版社，20093余文森。有效教學(xué)十講M上海：華東師范大學(xué)出版社，2009現(xiàn)某些特殊情況時，教師要及時介入和干預(yù)。3.展示成果，適時點評，恰當(dāng)點撥。展示點評是一節(jié)課的高潮部分。展示的對象，可以是某個學(xué)生、某個學(xué)習(xí)“對子”，也可以是某個合作小組；可以教師指定、小組競爭，也可以通過抽簽等形式隨機產(chǎn)生。展示的形式，可以是“說”（如朗讀、講述、描繪、

3、剖析、提問等），應(yīng)說得響亮、說得清楚、說得精煉、說得全面，多用“我們組的觀點是……”、“我們組的看法是……”、“第×小組的回答我認為還需要補充……”、“我們組不同意第×組的說法……”等語言，也可以是“寫”和“畫”（在黑板上寫簡要過程、思路或畫圖說明等），是“演”（比劃、表演等），還可以是“操作”（操作儀器、教具等）；既可以給出正確答案，讓學(xué)生互相批改，也可以呈現(xiàn)若干學(xué)生的答案進行比較。展示的內(nèi)容，包括“探究活動”的解答、未能解決的問題、不同的見解、小組學(xué)習(xí)的體會等。展示時，要求其他學(xué)生要認真傾聽、仔細觀看、積極思考、及

4、時記錄，以補充自己獨立探究時的考慮不周和見解不深，矯正自己的錯誤觀點和結(jié)論，并用不同顏色的筆以示區(qū)別。學(xué)生在展示之后，期望能夠得到老師的肯定，因為這不僅會激發(fā)他們立即重復(fù)榜樣（教師或優(yōu)秀學(xué)生）的動作，而且更加可能在一段時間后把它遷移到新的環(huán)境中。教師的點評要注意三點：一是給予表揚和鼓勵而不是批評，哪怕學(xué)生回答錯誤。比如，可以說“你的答案部分是正確的，再想一想我們剛才討論的內(nèi)容”，而不是“你的答案不對，看來你沒聽講”。二是表揚要針對具體的行為方面，忌空泛、雷同。比如，可以說“你的回答簡潔明了，抓住了問題的關(guān)鍵”，“你的板

5、書很規(guī)范、很整齊”，而不是“很棒”、“很好”之類的話。三是對錯誤的行為給予指導(dǎo)而不是糾正。比如，可以說“你可以先找出等量關(guān)系”，“你可以借鑒上一題的思路”，等等。點評也可以由學(xué)生或其他小組進行，一來可以激發(fā)學(xué)生參與、爭論、質(zhì)疑的熱情，二來可以幫助學(xué)生從多個角度、不同層面理解、掌握新知。（三）悟“錨”是最終目標(biāo)——提煉、總結(jié)規(guī)律和方法，更好地完成意義建構(gòu)歸納總結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要的組成部分，是課堂教學(xué)的必然歸宿，是教學(xué)設(shè)計巧妙地導(dǎo)向結(jié)局的匠心的組合，是課堂教學(xué)藝術(shù)的完美體現(xiàn)。主要有“要點串聯(lián)法”、“牽線搭橋法”、“比較

6、遷移法”和“存疑激思法”等方法。在具體實踐中必須注意三點：一要緊扣教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固、完善、提升；二要簡潔明快，絕不能拖泥帶水；三要嚴(yán)格掌握時間，按時下課。（四）固“錨”是有效途徑——鞏固所學(xué)知識，舉一反三檢測反饋，是“錨點”探究活動后的延伸和繼續(xù)，是鞏固課堂所學(xué)知識、運用知識解決問題的有效途徑，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度的一種必需的直觀體驗。其目的，一是為學(xué)生提供機會，把一點一滴的知識融匯成一個有意義的整體；二是檢查本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的

7、問題，彌補學(xué)生知識的缺陷，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)。檢測內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，盡量覆蓋本課的所有知識點，同時應(yīng)突出訓(xùn)練的重點、難點，易錯、易混、易漏點和中考高頻考點。考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，既要有鞏固知識和技能的基礎(chǔ)性題目，又要有拓展思維深度和廣度的綜合性、拓展性題目；既要有統(tǒng)一的要求，又要有個性化的舉措。不好高騖遠，不盲目提升難度系數(shù)，要確保絕大多數(shù)學(xué)生至少能做對60%～80%的題目。在學(xué)生練習(xí)期間，教師要加強巡查，提供反饋、提問以及簡單的解釋，同時要注意加快速度，盡可能檢查到每一個學(xué)生。學(xué)生完成后，教師要采取快速有效的反饋

8、方法，使學(xué)生盡可能迅速地知道自己到底做得怎么樣?？梢宰尣煌〗M或同組成員之間互批，也可以讓學(xué)生對照答案自己檢查訂正。反饋時，教師一定要把學(xué)生練習(xí)中存在的典型問題通過板演、實物投影或口頭回答的形式展現(xiàn)出來，供學(xué)生分析、思考，加以鞏固。（五）省“錨”是基本保障——促進學(xué)生加強反思、自我發(fā)展評價項目應(yīng)伴隨學(xué)習(xí)活動的全過程。學(xué)生自評，在相