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《巧用教材激活課堂論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、巧用教材激活課堂論文教育部頒布的《小學英語課堂教學基本要求》，要求小學英語教學要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，要使小學生通過學習這門課，形成學習英語的積極情感和初步的英語語感，打好語音語調(diào)的基礎，具備初步的用英語進行教育部頒布的《小學英語課堂教學基本要求》，要求小學英語教學要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，要使小學生通過學習這門課，形成學習英語的積極情感和初步的英語語感，打好語音語調(diào)的基礎，具備初步的用英語進行交流的能力。也就是說，要通過適合兒童年齡、心理和生理特點的課堂活動，把學習英語和用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的態(tài)度。小學生需要在大量的語言實踐中
2、形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。為此，我在教學過程中用了以下課堂活動模式：一、開展游戲，寓教于樂托爾斯泰曾經(jīng)說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。游戲是小學生們永遠感興趣的活動，是孩子們天性所在。他們活潑好動，愛表演，很少怕羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。因此在教學中適當?shù)刈鲆恍┯螒?，對于激發(fā)學生的興趣是非常重要的，能夠使學生學得更輕松，有利于化難為易，減輕學生負擔，符合我們大力提倡的素質(zhì)教育的要求。如在學“turnonthelight,closethedoor,turnoffthelight.”這些詞組時，設計了“simonsays”的游戲活動，學生在聽到老師說simo
3、nsays:“turnonthelight”時，就復“turnonthelight”并做動作；在聽見老師說的只是“turnoffthelight”時，就保持沉默。在游戲中，學生個個全神貫注地盯著老師，擔心由于一時的分心會聽錯，時而大聲地復述聽到的問題，時而把食指放在嘴邊提醒彼此不要出聲。他們一點都沒有覺得這種模仿、跟讀是枯燥乏味的，而是興致勃勃地參與。通過這種無意識記，學生輕松掌握了有關(guān)的單詞和詞組，并能發(fā)出正確的指令。二、設置信息差，激發(fā)動機信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人們之間進行談話交流，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交
4、流的愿望。英語教學也一樣，要想讓學生運用英語進行有意義的會話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們產(chǎn)生想從雙方了解有關(guān)信息的迫切愿望和要求，產(chǎn)生開口講英語的動機。有了信息差，會話才是在真實的語境中進行的有意義的交流，這樣，學生才愿意開口講英語，才能達到運用語言的目的。如在小學英語5A的第八單元中，要求學生會用he/shehas...句型來介紹朋友的愛好。我設置了這樣一個活動：請單個學生到講臺邊用耳語告訴我他或她的物品，然后請其他學生猜，學生們個個都希望自己能猜對那位學生的東西，爭先恐后地舉手發(fā)言。he/shehas...句型在無形中得到了很好的運用。學生圍繞信息差開展交際活動，在活動中變
5、得主動和積極，學習英語的興趣和用英語交流的動機被激發(fā)出來。三、優(yōu)化提問，拓展思維課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術(shù)。問題是思維的向?qū)?，課堂提問是英語交際活動的催化劑。合適的課堂提問，往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。所以在小學英語教學中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容設計一些能引發(fā)學生思考的課堂提問，把學生的思維充分調(diào)動起來，而不應僅僅設計讓學生機械重復或不假思索就能回答的淺層思維活動。如在小學英語5A第四單元中，要求學生掌握家中各個房間的名稱及常用家具、小家電的名稱。在新授了各個房間的名稱
6、后，向?qū)W生提出了類似es，還有g(shù)otothestudy,listentothemusic等。在新授了家具或小家店的名稱后，又問：“,inthestudy,inthebedroom等各種答案。在這樣的問題中，新舊知識得到了交互使用，每個學生的思維沿著許多不同的思路擴展，觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，一種富有創(chuàng)造性和想象力，彈性的、開放的、自由的思維技能得到了培養(yǎng)。四、設置情景，培養(yǎng)交際情景是指交際活動的社會情景，語言常常是伴隨著一定的情景被理解的。著名語言學家克魯姆認為：“成功的英語課堂教學應為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料”。創(chuàng)設情景的特點是言、行、情融為一體，英語應利用一切
7、可能的條件為學生創(chuàng)造學習的環(huán)境，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，使學生在自然的語言交流中習得語言，獲得素質(zhì)的培養(yǎng)。如在小學英語3Awhatwouldyoulike?的教學過程中，我設置了“快樂餐廳”的情景，學生利用自己所帶的食物、飲料或自制的圖片進行用餐過程中顧客與服務員的對話。在這樣的與課文有聯(lián)系的新情景中，學生能聯(lián)系本科所學的語言知識進行創(chuàng)造性的綜合運用，從而培養(yǎng)了學生運用英語交際的能力
