任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文

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1、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要：《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。要求教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)摘要：《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。要求教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成英語(yǔ)任務(wù)。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教

2、學(xué)任務(wù)型教學(xué)（Task-basedApproach）就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力及動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體動(dòng)機(jī)，就能自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過程中自然地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言能力，為學(xué)而用，用中學(xué)，學(xué)了就用。一、在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循的原則1、活動(dòng)要有明確的目的，要有可操作性。2、活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。3、活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。4、活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其

3、他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。5、活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力。6、活動(dòng)不能僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。二、具體做法1、以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)確定語(yǔ)言內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。2、師生角色定位要準(zhǔn)確。教師不僅是活動(dòng)的組織者，還是指導(dǎo)者、參與者，還要充當(dāng)活字典、資料庫(kù)。3、教師要時(shí)刻注意觀察、監(jiān)控活動(dòng)的全過程。要大膽放手讓學(xué)生去發(fā)揮，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。4、要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W

4、習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。5、教師要努力營(yíng)造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，做到教學(xué)相長(zhǎng)。三、任務(wù)的種類1、舉例型任務(wù)（listing）。如Unit9《Doyouovie》，讓學(xué)生每人搜集三部自己最喜歡的電影的相關(guān)資料，課上交流并匯總資料，然后評(píng)出班級(jí)奧斯卡前五名。2、整理型任務(wù)（ordering;sorting;classifying）。教師可以把課文段落、重點(diǎn)小結(jié)或圖片的順序打亂，然后讓學(xué)生重新按順序排列。這需要學(xué)生十分清楚文章的內(nèi)容，而且要領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的連貫性。學(xué)生只有仔細(xì)閱讀文章后，才能正確排列順序。例如，

5、Unit10SectionA3a,要求同學(xué)將句子按照順序重新排列。3、比較型任務(wù)（paring;matching）。即對(duì)比不同的材料或敘述并從中找出它們之間的異同點(diǎn)。4、解決問題型任務(wù)（problemsolving）。解決問題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題，例如進(jìn)行采訪、調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)以及研究和解決具體事情等。教師布置任務(wù)，學(xué)生6-8人一組設(shè)計(jì)調(diào)查表，各小組就某一問題進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。教師在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)大的調(diào)查表，通過問答形式，要求學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)各小組調(diào)查的結(jié)果；然后以小組為單位，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，設(shè)計(jì)拼圖、條形圖、折

6、線圖或柱形圖，展示調(diào)查數(shù)據(jù)，并用英語(yǔ)寫出一份調(diào)查報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容主要涉及如何看待這一調(diào)查結(jié)果和如何解決現(xiàn)存問題等。例如Unit12《Myfavoritesubjectisscience》中，可以結(jié)合學(xué)校管理中的“教學(xué)評(píng)定”工作，請(qǐng)學(xué)生協(xié)助學(xué)校完成下表的調(diào)查任務(wù)：NamesreasonsEnglishMathChineseP.E.Student1√××√ReasonsStudent2ReasonsStudent3Reasons5、分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)（sharingpersonalexperience）。比如學(xué)完Unit4《ybackpack》，可以讓學(xué)生兩人一組描述自己的

7、房間，通過此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生談?wù)撐锲匪诘奈恢?，并掌握介詞on、in、under等的用法。6、項(xiàng)目型任務(wù)（project）。項(xiàng)目探究型任務(wù)可以讓學(xué)生體驗(yàn)“條件——輸入——過程體驗(yàn)——產(chǎn)出”的經(jīng)典探究方式進(jìn)行任務(wù)型探究活動(dòng)的全過程，從而在實(shí)際應(yīng)用的層面上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問題的過程。上述六種任務(wù)類型反映了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知過程，它們都是遵循了從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，前三種任務(wù)類型的難度低于后三種，而在同一排的任務(wù)中，難度由左至右遞減。在課堂教學(xué)中，教師可把這些任務(wù)類型作為依據(jù)，圍繞課文的主題并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)