巧評(píng)作文出成效論文

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1、巧評(píng)作文出成效論文摘要：以學(xué)生為本，是新課程改革的核心理念之一，在作文教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生作文的評(píng)改過程，既是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體的一種具體體現(xiàn)，又是能及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，迅速提高學(xué)生寫作水平的一項(xiàng)重要摘要：以學(xué)生為本，是新課程改革的核心理念之一，在作文教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生作文的評(píng)改過程，既是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體的一種具體體現(xiàn)，又是能及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，迅速提高學(xué)生寫作水平的一項(xiàng)重要舉措。關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；實(shí)踐探究一、巧評(píng)作文構(gòu)思內(nèi)容：評(píng)改作文必須具備；(1)、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：(2)、運(yùn)作周期短，在學(xué)生興致不減、熱情十足的時(shí)間段內(nèi)

2、舉行評(píng)改活動(dòng)，以滿足學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲。(3)、盡可能做到全面評(píng)改、全體評(píng)改和分層次評(píng)改。構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：1、巧評(píng)核心——公開評(píng)改，全員參與：2、巧評(píng)作用——評(píng)出興趣，評(píng)出不足，評(píng)出成效；3、巧評(píng)特點(diǎn)——公開性，全面性，互動(dòng)性。4、巧評(píng)四步：5、巧評(píng)思路：興趣－不足－練習(xí)－提高巧評(píng)之巧在于公開評(píng)改和全員參與。公開評(píng)改能激發(fā)興趣、培養(yǎng)爭(zhēng)先意識(shí)；全員參與才是全體、全面的教育。二、具體措施：(一)、師評(píng)示范。教師要搞好宏觀調(diào)控，要做到有的放矢，深謀遠(yuǎn)慮；要有計(jì)劃、有針對(duì)性地選擇寫作體裁和寫作內(nèi)容，讓學(xué)生去完成寫作。在學(xué)生的習(xí)作中找一篇既有明顯優(yōu)點(diǎn)又有明

3、顯不足的文章，在課堂上進(jìn)行示范評(píng)改，這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生明白文章為什么要修改，修改符號(hào)及修改方法。(二)師生共評(píng)。通過師生互動(dòng)，使學(xué)生深入了解作文評(píng)改的方法和技巧。評(píng)改內(nèi)容分為眉批和尾批。眉批屬隨機(jī)性的，尾批屬全面性的，評(píng)改時(shí)兩者要雙管齊下，眉批重點(diǎn)批改字詞的使用、句子段落的銜接、點(diǎn)睛之筆、優(yōu)美語句、開頭結(jié)尾的作用。尾批重點(diǎn)放在：(1)、講明白話，寫規(guī)范字；(2)、中心明確。主題鮮明正確：(3)、結(jié)構(gòu)完整，層次清楚；(4)、寫作特點(diǎn)，思想境界。(三)生生互評(píng)。生生互評(píng)是巧評(píng)作文的中心環(huán)節(jié)、關(guān)鍵所在。根據(jù)“建構(gòu)主義”理論，生生互評(píng)可采用“三個(gè)三”互評(píng)作

4、文法。第一個(gè)“三”：是指將全班同學(xué)按寫作基礎(chǔ)優(yōu)劣搭配的原則均衡地分為A、B、c三個(gè)大組；第二個(gè)“三”是指：每個(gè)大組出一名學(xué)生組成三人協(xié)作小組，按不同分工共同完成一篇習(xí)作；第三個(gè)“三”是指每次作文的三個(gè)環(huán)節(jié)，即寫作、一評(píng)、再評(píng)。分組分工、學(xué)生互評(píng)這一措施有利于進(jìn)行分類指導(dǎo)，因材施教；有利于滿足學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)大大縮短了訓(xùn)練周期。(四)學(xué)生自評(píng)要讓學(xué)生多次進(jìn)行互相評(píng)改?；ピu(píng)對(duì)象由小組互評(píng)過渡到允許學(xué)生自己挑選評(píng)改對(duì)象，讓學(xué)生接觸更多同學(xué)的文章，以便吸取各方面的優(yōu)點(diǎn)。三、成效顯著巧評(píng)作文，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立自主性，突出了學(xué)生作文的自我活動(dòng)，我手寫我口

5、，我手寫我心；巧評(píng)作文重視了感情的真實(shí)性和思維的多向性、創(chuàng)造性，不是“為文而造情”，而是“為情而造文”；巧評(píng)作文在一定程度上可掃除學(xué)生作文的畏難情緒，作文不是無病呻吟，而是“言為心聲”；巧評(píng)作文可增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，堅(jiān)定作文的信念，使學(xué)生感到克服困難，逾越障礙，這就是成功，這就是歡樂。巧評(píng)作文教學(xué)法是我在多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)行作文教學(xué)進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，是切實(shí)可行的一種教學(xué)方法。它使學(xué)生不再乏味、教師不再頭痛。巧評(píng)作文，學(xué)生興趣盎然，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生全員參與，各得其所，這是素質(zhì)教育結(jié)成的豐碩果實(shí)，是語文教師所追求的理想境界。每件作

6、品都包含了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地參與并親自體驗(yàn)了通過想象和創(chuàng)造帶給自己的快樂與滿足。讓學(xué)生在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)陶藝知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，進(jìn)而獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。三、在教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過真實(shí)事例培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，為美術(shù)教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)高中新課改在學(xué)習(xí)內(nèi)容上鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，這個(gè)舉措無疑為學(xué)生今后的發(fā)展搭建了平臺(tái)、拓展了空間，滿足了學(xué)生的不同需求。教學(xué)形式也隨之發(fā)生了變化，美術(shù)開始實(shí)行走班式教學(xué)，學(xué)生打破班級(jí)在同一時(shí)間內(nèi)

7、去不同的專業(yè)教室上自己選修的模塊。為了便于管理，我把學(xué)生分成了七個(gè)小組，由學(xué)生自薦或本組同學(xué)推薦確定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律衛(wèi)生、課前提醒準(zhǔn)備上課所需工具材料、協(xié)調(diào)組內(nèi)完成作業(yè)等工作。每次下課后各組整理本組的環(huán)境衛(wèi)生，這樣可節(jié)省很多時(shí)間，但兩次過后我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)組總是組長(zhǎng)在整理衛(wèi)生，下一節(jié)課的課前我指出了這個(gè)問題，并講了一個(gè)事例。那是新東方總裁俞敏洪在他的一篇文章中提到的一件事，他曾在創(chuàng)辦新東方最困難的時(shí)候得到了他的同宿舍同學(xué)的無私幫助，有的甚至放棄了國外優(yōu)厚的待遇，而同學(xué)幫他的原因卻很簡(jiǎn)單，就是源于大學(xué)期間他掃了4年的宿舍并為宿舍同學(xué)打了4年的開

8、水。當(dāng)時(shí)他并沒有認(rèn)為吃了什么虧，反而認(rèn)為同學(xué)之間互相幫助是理所當(dāng)然的。正是這種樸素的心理使他最終獲得了成功。講完后我說希望在座的每一名同