在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文

《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力將越來(lái)越取決于教育的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新水平，而增強(qiáng)民族創(chuàng)新力的基礎(chǔ)在教育。在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力將越來(lái)越取決于教育的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新水平，而增強(qiáng)民族創(chuàng)新力的基礎(chǔ)在教育。在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟

2、迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我，勇于創(chuàng)新的品格。一、創(chuàng)設(shè)情境，孕育創(chuàng)新在課堂教學(xué)中，由于教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，因此，教師要保持正確的學(xué)生觀，以積極樂(lè)觀的態(tài)度用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。要相信每一位學(xué)生都是有用之材，都有潛力可挖。在每堂課前，我都調(diào)整好自己的心態(tài)，把好的心情和藹的笑容帶入課堂。在教學(xué)過(guò)程中始終把自己和學(xué)生融為一體，引導(dǎo)學(xué)積極探索，追求真理。同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到教法常新，使學(xué)生時(shí)時(shí)都有新鮮感，充分利用學(xué)生的好奇心，不斷創(chuàng)造出富有創(chuàng)新的意境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)孕育而生。例如

3、：在講到“中國(guó)的人口問(wèn)題”時(shí)，我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)后，根據(jù)中國(guó)人口目前存在的問(wèn)題，分兩組：正方：“人口越多越好”，反方：“人口越少越好”，查找辯詞，在課堂上進(jìn)行正、反雙方的辯論，正方列舉了人口越多越好的事例，反方一一反駁，列舉人口越少越好的事例，正方一一反駁，通過(guò)多輪辯論后，自己做最后的點(diǎn)評(píng)，指出一個(gè)國(guó)家人口不是越多越好、也不是越少越好，而是有計(jì)劃的生育，晚婚、優(yōu)生、優(yōu)育，培養(yǎng)成為國(guó)家高素質(zhì)的人才，是中國(guó)的國(guó)情，是一項(xiàng)基本國(guó)策。通過(guò)帶有創(chuàng)造性的思維的辯論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維能力，解決了問(wèn)題達(dá)到了教學(xué)目的。二、倡導(dǎo)質(zhì)疑，激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)新性思維的

4、產(chǎn)生是通過(guò)解決具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)的，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于有利于學(xué)生創(chuàng)新的問(wèn)題，我都積極鼓勵(lì)學(xué)生們勇于質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，對(duì)于敢于提出各種不同問(wèn)題的學(xué)生不訓(xùn)斥、不譏諷、不搪塞。學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)論正確與否，都從正面引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的主張，尊重學(xué)生的自尊心、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生要有“打破沙鍋問(wèn)到底”的勇氣。不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，處理好教材與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，設(shè)疑激趣，引發(fā)思維?！芭d趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。古人云：“學(xué)起于思，思源

5、于疑”，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問(wèn)引起的，在講課過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好教材與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，使學(xué)生獲得知識(shí)源于教材，又高于教材，貼近生活，又富有哲理，使教師真正能做到導(dǎo)學(xué)生之思，激學(xué)生之悱，解學(xué)生之疑，引學(xué)生之路的作用。例如，學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的速度后問(wèn)“坐地日行八萬(wàn)里”說(shuō)明了什么問(wèn)題？有沒(méi)有局限性？講鋒面雨后問(wèn)昆明為什么“四季無(wú)寒暑，一雨便成秋”？假如地球自轉(zhuǎn)方向變，公轉(zhuǎn)方向不變，則太陽(yáng)日、恒星日如何變？假如地球只有公轉(zhuǎn)沒(méi)有自轉(zhuǎn)，地球上還有沒(méi)有晝夜更替？通過(guò)這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)

6、性，訓(xùn)練了其思維的敏捷性、開(kāi)闊性和創(chuàng)新性。三、勇于實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合也是很重要的。因?yàn)橹挥羞@樣才能克服傳統(tǒng)教學(xué)中封閉學(xué)習(xí)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)用于實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)地理、用地理。提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。如：在講“商業(yè)的布局”要素時(shí)，我首先要大家用語(yǔ)文知識(shí)寫一則招商廣告，內(nèi)容是：有一家門面要出租或轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)大家自設(shè)廣告詞。同學(xué)們帶著疑惑開(kāi)始查找資料，寫廣告，為了讓自己的“門面”早點(diǎn)出租或轉(zhuǎn)讓。大家都絞盡腦汁想廣告詞。有的說(shuō)自己的門面“處于繁華鬧市區(qū)”；有的說(shuō)自己的門面處于“生活小區(qū)，人口密集，”；有的說(shuō)自

7、己的門面“離進(jìn)貨地點(diǎn)不遠(yuǎn)，交通方便、成本低”……我讓同學(xué)們輪流上臺(tái)推銷門面，讓其他同學(xué)選出一個(gè)最好的門面，然后我問(wèn)大家：“為什么選他推銷的門面呢？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，氣氛活躍，最后自己總結(jié)出商業(yè)布局的三大要素：交通方便、人口集中，離貨源近。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力，教育工作者一定要有時(shí)代的使命感和民族的憂患意識(shí)，盡快改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)情感教學(xué)，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和激發(fā)情感來(lái)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生心中探求新知識(shí)的思想火花，啟迪的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的高素質(zhì)

8、、創(chuàng)新型人才。