淺談在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《淺談在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)　　摘要：地理課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。地理教師可通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境、善用激趣手段、鼓勵(lì)多思善問、強(qiáng)化讀圖填圖技能的訓(xùn)練以及開展豐富多彩的地理課外活動(dòng)等途徑去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪創(chuàng)新思維，從而發(fā)展其創(chuàng)新能力?！　￡P(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；心靈鑰匙；創(chuàng)新素質(zhì)中學(xué)地理教學(xué)中創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是新時(shí)代學(xué)校教育的核心，是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。這就要求教師在地理教學(xué)中改變傳統(tǒng)的我講你聽的不平等師生關(guān)系。而以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)自己和表達(dá)自己的思維、情感

2、、意志的機(jī)會(huì)，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取地理知識(shí)，運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力?！　∫弧⒓ぐl(fā)創(chuàng)新意識(shí)，開啟學(xué)生心靈門窗　　創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)?！　∈紫龋獱I(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氛圍。在地理課堂教學(xué)中，我們要從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生的探索與創(chuàng)新。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種和諧的氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維。例如，我在講到“區(qū)域地理”時(shí)，一學(xué)生突發(fā)奇想，結(jié)合中國(guó)古代史提出秦國(guó)的“遠(yuǎn)交近攻”是不是與地理區(qū)域有關(guān)？“是的”，我回答說：“4

3、你提的問題很有想象力和創(chuàng)意。其實(shí)這個(gè)遠(yuǎn)交近攻，就是從當(dāng)時(shí)的自然地理和人文地理的環(huán)境利弊，及其與國(guó)家政治活動(dòng)關(guān)系的角度提出來的。這就是古代的政治地理思想。這位同學(xué)肯動(dòng)腦筋，值得表揚(yáng)！”　　其次，要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和好奇心。教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，地理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們的主動(dòng)性、積極性和潛意識(shí)的能量釋放出來?！坝H見其師”“樂其學(xué)”，要做到這點(diǎn)，作為教師應(yīng)以自己的人格魅力，展現(xiàn)豐富多彩的知識(shí)魅力，努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧

4、妙運(yùn)用激趣的方法。如：創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)，不俗的語言藝術(shù)等。我在講到“大氣”和“環(huán)?！钡挠嘘P(guān)知識(shí)時(shí)，向同學(xué)們提出了一個(gè)思考題：“重慶的霧為什么比過去少了？天為什么比過去藍(lán)了？這和哪些因素有關(guān)？”同學(xué)們以自己的切身感受和所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，十分踴躍發(fā)言，興趣盎然?！　《?、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，交給學(xué)生一把金鑰匙　　創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)，《全國(guó)教育會(huì)議決定》中指出：“使學(xué)生盡早參與科技研究，開發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)跨學(xué)科選修課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才?！睂?duì)地理教師而言，我們要有“創(chuàng)新素質(zhì)”

5、和“育才觀”，成為勇于探索創(chuàng)新的“雙師型”和“復(fù)合型”教師?！　∈紫?，要在課堂教學(xué)中，開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，我采取了“讀議結(jié)練評(píng)”4的教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研和相互探討問題的風(fēng)氣和創(chuàng)新思維的發(fā)散?！白x”，是在老師的導(dǎo)學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！白h”，是學(xué)生間的討論，師生間的共議，以此創(chuàng)造一個(gè)新的預(yù)約和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，留給他們發(fā)揮想

6、象的空間?！敖Y(jié)”，是抓住教材主線和重難點(diǎn)內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下師生共同小結(jié)，做到綱舉目張?！熬殹奔淳毩?xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)初步應(yīng)用和實(shí)地操作?！霸u(píng)”就是評(píng)改課堂練習(xí)題。這是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己評(píng)改或相互評(píng)改的操作方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生相互辯論，探索思考，不僅使學(xué)生興趣大增，而且使學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新能力得到了更大展示?！　∑浯?，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以獲取創(chuàng)造力發(fā)展所需的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)

7、。例如：在新課標(biāo)中，將獲取地理信息作為一項(xiàng)重要技能，在“活動(dòng)建議”一欄中，提出可從報(bào)刊中剪輯資料，從互聯(lián)網(wǎng)上下載資料，從當(dāng)?shù)丨h(huán)境和自然資源人文地理中調(diào)查資料或從自己的感受中去思考資料、運(yùn)用資料、處理資料。例如，我讓學(xué)生使用氣溫、降水資料，繪制重慶地區(qū)氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀出氣溫與降水的變化規(guī)律。再如，讓學(xué)生根據(jù)資料和地圖，說出重慶地區(qū)交通運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。此外，我還讓學(xué)生編輯小報(bào)，繪制圖表，從而極大地啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。4　　總之，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重大課題，能否有效培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育與素質(zhì)教

8、育的本質(zhì)區(qū)別。我認(rèn)為：具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能有創(chuàng)新的地理教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新能力。這是新時(shí)期對(duì)每個(gè)教師新的要求，我們應(yīng)該不斷獲取新信息，更新新觀念，使自己的教學(xué)手段不斷跟上時(shí)代發(fā)展的步伐?！　⒖嘉墨I(xiàn):　?。?］鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要［