資源描述：
《對初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的透視及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的透視及對策《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定,也越來越被學(xué)生接受和喜歡,在培養(yǎng)合作精神、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都發(fā)揮了積極的作用.但是,隨著財會論文，..《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定,也越來越被學(xué)生接受和喜歡,在培養(yǎng)合作精神、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都發(fā)揮了積極的作用.但是,隨著新課程改革的深入開展,由于教育投入不足、班額過大、資源短缺等客觀因素,以及教師對新課程新理念的理解不夠、根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響
2、等主觀原因,導(dǎo)致許多時候合作學(xué)習(xí)徒有形式,而沒有實效.現(xiàn)選擇幾個初中數(shù)學(xué)課堂中的典型現(xiàn)象進(jìn)行透視:現(xiàn)象1學(xué)生雖然團團坐,幾個人在一起,但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”,他們的意見和想法包辦了其他小組成員.后果:整個小組沒有全員參與,容易挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,自覺不自覺的成了陪襯,使參與流于形式,不能真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,失去了合作的意義.現(xiàn)象2教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,沒有把合作任務(wù)、要求布置清楚,加上學(xué)生合作技能欠缺,不能圍繞重點積極有效地討論,你說你的,我說我的,各行其道,甚至談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題,爭執(zhí)、吵鬧,加上班額過大,教
3、師難以全面顧及,過程失控.后果:課堂秩序混亂,教師難以駕馭,教學(xué)活動不能正常進(jìn)行,合作討論完全失去了意義,教師對教學(xué)方式本身產(chǎn)生懷疑,進(jìn)而排斥,又返回老路.現(xiàn)象3教師在實際操作過程中,沒有正確理解合作學(xué)習(xí)的要旨,片面地將小組合作理解為小組討論,在課堂過一會兒用一次(有人聽課更甚),目的只為了顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈.后果:小組合作只是課堂教學(xué)形式的插花點綴,教師課堂作秀的工具,完全忽視合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效度,是一種典型的無效學(xué)習(xí)、形式主義.綜觀以上幾種現(xiàn)象,教師都只注意了合作學(xué)習(xí)的形式———讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí),卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)———通過
4、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.那么,我們教師該如何改變自身的教學(xué)行為,積極尋求提高合作實效的策略呢?筆者以為教師應(yīng)在以下幾方面下功夫:1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的新理念,不斷實踐、總結(jié)、反思從以上幾種現(xiàn)象,我們不難看出有很多是因為教師新、舊理念“打架”造成的,最根本的還是教師對新理念的理解不夠,跳不出過去教學(xué)的圈子,怕搞合作學(xué)習(xí)影響教學(xué)任務(wù)的完成,沒有看到學(xué)生的在這種互動、合作探索的過程中,探討出了教師課堂教學(xué)中無法預(yù)設(shè)的重要問題,沒有認(rèn)識到這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性素質(zhì)的過程,是學(xué)生發(fā)展、教學(xué)發(fā)展的根本后勁.新課程是新觀念和新實踐的結(jié)果,
5、這個過程需要磨合,開始出現(xiàn)些不適應(yīng)是很正常的,但是想要盡快進(jìn)入狀態(tài),就要在理念與實踐結(jié)合的前提下,不斷反思,不斷總結(jié),如通過記教學(xué)日志,錄教學(xué)事件,寫教學(xué)案例,以及積極參加集體備課、說課、聽課、評課等多種教研活動,從中汲取好的做法發(fā)揚光大,提高實踐能力和理論修養(yǎng).2、合理組建合作小組合作學(xué)習(xí)的分組方法有很多,怎樣分組更合理、科學(xué)呢?縱觀國內(nèi)外眾多專家和一線教師對合作學(xué)習(xí)理論的研究和實踐,多數(shù)還是傾向于“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,可以將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一組,形成一種互補,每組4人～6人為宜.在參與全班交流中,只有
6、中心發(fā)言,沒有小組長,而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任,每個人的機會是均等的,這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)地位平等與機會均等,避免優(yōu)等生唱獨角戲,培養(yǎng)學(xué)生平等參與意識.另外,考慮到學(xué)生的有意注意時間是有限的,同一形式使用時間過長,次數(shù)過多后,就會失去新鮮感,降低學(xué)習(xí)興趣,所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次,以便讓學(xué)生有更寬的交往空間.3、加強對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)學(xué)生往往缺乏經(jīng)驗和技能方法,不能有效合作.因此,教師要重視合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng),以實現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng),常用的方法有:協(xié)商法:先由小組成員獨立思考,把想法
7、寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后自由交流討論,形成集體意見.這種方法可保證小組中每個成員都有思考的機會的時間.辯論法:在小組成員充分思考的基礎(chǔ)上,由一位學(xué)生陳述自己的觀點,其他成員以他的觀點為中心,展開辯論;或者由一個小組陳述他們的觀點,其他各組以這一組的觀點為中心,進(jìn)行辯論.這種合作方法,有利于學(xué)生在激烈的多樣化的思維碰撞中感悟數(shù)學(xué)的魅力,促進(jìn)個性的發(fā)展.提問法:讓學(xué)生面對課本和教師提供的教學(xué)材料,自主發(fā)現(xiàn)有價值的問題,并在不斷的問題發(fā)現(xiàn)中,不斷思考、不斷交流、不斷頓悟,自覺建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,這種合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題
8、的能力,同時,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成耐心傾聽、
