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《淺談初中數(shù)學(xué)新課引入的藝術(shù)論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)新課引入的藝術(shù)論文教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。高爾基在談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的,好象音樂里定調(diào)一樣,往往要費(fèi)好長時間才能找到它”,如果開頭很精彩,你肯定會希教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。高爾基在談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的,好象音樂里定調(diào)一樣,往往要費(fèi)好長時間才能找到它”,如果開頭很精彩,你肯定會希望一聽到底。因此精彩新課引入,不但會引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,還能起到承前啟后,建立知識聯(lián)系的作用。如何
2、開好這個“頭”，引入新課題，是課堂教學(xué)中一個值得重視的問題。下面就新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)新課的引入方法作如下幾個方面的探討。一、以舊帶新引入新課從復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題,在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋。教師在引課當(dāng)中應(yīng)注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系,在提問舊知識時引導(dǎo)學(xué)生思考,聯(lián)想,分析,使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識,而且消除學(xué)生對新知識的恐懼和陌生心理，及時準(zhǔn)確的掌握新舊知識的聯(lián)系,
3、達(dá)到“溫故而知新”效果。如新課標(biāo)中我們可以借助多媒體復(fù)習(xí)三角形中位線定理,引發(fā)學(xué)生思維,為梯形中位線定理證明奠定理論基礎(chǔ),通過對三角形中位線性質(zhì)的思考,從而進(jìn)行類比聯(lián)系,引入梯形中位線定理,通過這樣的引入最后定理的證明這一難點(diǎn)就會很容易突破。而且使用多媒體手段可以使復(fù)習(xí)時間大大縮短,保證新課質(zhì)量。但這種引入新課的方法,必須精心選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容,使以學(xué)的知識為新知識開辟道路。二、聯(lián)系生活實(shí)例引入新課讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)知識去解決他們熟悉的實(shí)際問題，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)有大用處，能解決很多問題的想法，因此會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4、而且也對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力有很大的幫助。例如在講《正數(shù)與負(fù)數(shù)》時，讓學(xué)生觀察溫度計，提出：如何區(qū)別表示0上的5度與0下5度？講《解直角三角形》時，設(shè)計了這樣的問題：學(xué)校為要更換旗桿上的繩子，要測量出旗桿的高度，你是否能不用爬上旗桿就能求出旗桿的高度？通過這些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的例子做引子，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生體會到學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的快樂！三、設(shè)置懸念引入新課設(shè)置懸念的引入手法，在影視劇和故事當(dāng)中經(jīng)常被應(yīng)用，我們對此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花，它能使人們產(chǎn)生心理追蹤，造成一種“欲與知不得
5、，欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚興趣，乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設(shè)置，在技巧上應(yīng)是“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。如數(shù)學(xué)上一些缺乏趣味性的內(nèi)容，教師就需要有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理,即“疑中生趣”。例如在教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：
6、拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。當(dāng)然,設(shè)置懸念要掌握分寸,不“懸”學(xué)生不思其解,就達(dá)不到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。
7、太“懸”學(xué)生望而生畏,也達(dá)不應(yīng)有的效果。四、通過活動的形式引入新課在課堂上適當(dāng)?shù)匾胍恍┗顒?，可以讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再枯燥。如在講《代數(shù)式》時，一上課就說：“老師有特異功能”，看到有些學(xué)生很疑惑，接著就說：“不信的話，我們來試試，你先想好一個數(shù)，把這個數(shù)乘以3，然后再加上2，然后減去這個數(shù)，最后再除于2。并把最后的結(jié)果告訴我，我就知道你一開始想好的那個數(shù)?！苯?jīng)過幾個學(xué)生的結(jié)果的驗(yàn)證，學(xué)生有點(diǎn)對老師佩服了。這時再把秘決——代數(shù)式引出來，就很容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。用比賽的方法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣。如在
8、講《機(jī)會大小》時，在講臺上放上15支粉筆，并說明比賽的規(guī)則：每次可以從這里拿走1根或2根或3根，誰拿到最后一根就誰贏。通過和幾個學(xué)生比賽讓學(xué)生去尋找規(guī)律，看這個游戲?qū)δ膫€人有利。學(xué)生探索求知的欲望就被激發(fā)出來了。當(dāng)然,引入新課的方法很多。但不論以那種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。將學(xué)生從“要我學(xué)”被動學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動
