pbl教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

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1、PBL教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐PBL教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐　傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，即LBL（LectureBasedLearning，LBL），對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、邏輯思維能力等的培養(yǎng)起不到明顯作用。而PBL（ProblemBasedLearning）是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。將其作為一種教學(xué)方法應(yīng)用到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐獲得了比較好的教學(xué)效果?！　?PBL教學(xué)法簡(jiǎn)介　　1.1什么是PBL教學(xué)法.L.

2、　　PBL源于20世紀(jì)50年代美國(guó)西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院的綜合課程教育，后來(lái)擴(kuò)展到包括教育學(xué)院、商學(xué)院、工程學(xué)院的教學(xué)改革中，目前已成為國(guó)際上較為流行的教學(xué)方法。PBL是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是把學(xué)生置于混亂的、結(jié)構(gòu)不良的情境中，并讓學(xué)生成為該情境的主人，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題，一步步的去解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決該問(wèn)題所需的知識(shí)。老師則把實(shí)際生活中的問(wèn)題作為教學(xué)材料，采用提問(wèn)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生去思考、探索、最終解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)生學(xué)，老師幫?！　?.2PBL與LBL教學(xué)法的比較　　傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法，往往有固定的內(nèi)容，有基本統(tǒng)

3、一的教學(xué)程序，以講授、演示的形式給學(xué)生傳授知識(shí)，然后用一些結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題編成試卷，測(cè)試學(xué)生是否掌握了知識(shí)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是老師教，學(xué)生學(xué)?！　?.3PBL教學(xué)法的基本要件　?。?）以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題為主軸所架構(gòu)的；（2）問(wèn)題必須是學(xué)生在其未來(lái)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的真實(shí)世界的非結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題，沒(méi)有固定的解決方法和過(guò)程；（3）偏重小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，較少講述的教學(xué)法。學(xué)習(xí)者能通過(guò)相互交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧；（4）以學(xué)生為中心，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；（5）教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練；

4、（6）在每一個(gè)問(wèn)題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)?！　?PLB教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐　　下面以長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)采用的高等教育出版社出版、李存斌主編的《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教程》（第三版）第6章演示文稿制作軟件PowerPoint2003為例，來(lái)談PBL教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程?！　”菊碌慕虒W(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握PowerPoint的相關(guān)知識(shí)及其操作技能，在此之前學(xué)生已經(jīng)基本掌握了Windows和Word的基本操作和網(wǎng)上獲取信息的方法。本章試圖采用PBL教學(xué)模式，給學(xué)生提

5、出真實(shí)、劣構(gòu)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，將Word的相關(guān)知識(shí)遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，解決問(wèn)題，同時(shí)掌握隱含于問(wèn)題背后的相關(guān)知識(shí)。整體的PBL教學(xué)思路設(shè)計(jì)流程如圖1?！　?.1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題　　由于09級(jí)是新生，相互之間不是太了解，于時(shí)便有了讓學(xué)生自己制作PPT文件進(jìn)行自我介紹的想法。如何制作PPT？如何在制作PPT中展示自己非同尋常的一面？又如何展示給同學(xué)？這就成了擺在每個(gè)同學(xué)面前的問(wèn)題。針對(duì)這樣的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，提出了如下要求：　　（1）個(gè)人制作的PPT文件內(nèi)容中不.L.得

6、少于5張幻燈片。（2）幻燈片內(nèi)容除了文字外，必須有圖片、音頻和視頻（鼓勵(lì)用手機(jī)自己制作）。（3）幻燈片中必須加入有動(dòng)畫(huà)效果。（4）幻燈片的背景、配色方案盡可能的美觀協(xié)調(diào)?！　∪缓蠼o學(xué)生展示一個(gè)自己制作的PPT文件，使學(xué)生對(duì)該教學(xué)任務(wù)有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)?！　?.2組織小組，分組學(xué)習(xí)　　PBL的第二步是把學(xué)習(xí)者組織成一個(gè)個(gè)小組。分組時(shí)，一般采用異質(zhì)分組的原則，在同一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生的認(rèn)知、性格特點(diǎn)不盡相同，這樣更有利于學(xué)生從不同的角度、層次來(lái)思考、解決問(wèn)題?！　”景咐且詫嬍覟閱挝唬?人）進(jìn)行分組的，寢室長(zhǎng)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)將

7、每個(gè)成員制作成的PPT文件合并成一個(gè)大的PPT文件。同時(shí)每個(gè)寢室再選出一個(gè)代言人，在下一個(gè)環(huán)節(jié)中給同學(xué)們做演示講解?！　?.3成果展示，合作交流　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，任課老師要先制作出一個(gè)PowerPoint演示文稿的評(píng)價(jià)量規(guī)，由寢室長(zhǎng)（7人）做為專(zhuān)家評(píng)委，參照評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)代言人展示給大家的小組制作成果進(jìn)行打分。　　需要說(shuō)明的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了加強(qiáng)交流，在每個(gè)小組的成果展示完畢后，其他小組的同學(xué)可以對(duì)看到的作品內(nèi)容提出疑問(wèn)，應(yīng)答者為制作者，并將應(yīng)答結(jié)果記入個(gè)人成績(jī)。這樣不但可以避免在制作過(guò)程中個(gè)別同學(xué)找高手代勞

8、，又可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流?！　?.4總結(jié)評(píng)價(jià)，解決疑難　　評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)，能反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆答?，使其及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)與進(jìn)程。另外，教師的表?yè)P(yáng)和肯定，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。本案例的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的技術(shù)難點(diǎn)，這些教學(xué)難點(diǎn)是任課老師必須要做為專(zhuān)題講解的。（1）文字.LP3格式的音頻？