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《口語交際情境的營建策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、口語交際情境的營建策略浙江紹興市興文小學（312000） 凌偉成口語交際要在一定的情境中進行，我們有必要探討小學語文口語交際情境的營建策略。從目前課堂交際情境的創(chuàng)設來看，不少情境存在重視教學性，丟了教育性；抓住趣味性，陷入低俗性的現(xiàn)象。個別情境的創(chuàng)設過于追求轟動效應，離學生的內(nèi)心太遠，華而不實。有的情境則遠離教學基礎(chǔ)，導致學生找不到表達的切入點。凡此種種，說明交際情境的創(chuàng)設是需要全盤考慮的，而且需要同時具備多項特征，使人性化與實際性呈現(xiàn)在語文課堂中，成為我們教學的一種自覺意識。筆者在此進行了以下探討。一、扣動自主學習的扳機教材中的情境往往是粗線條的，不太切合學生的實
2、際，這要求我們教師能創(chuàng)造性地使用教材，使情境的創(chuàng)設更有意義性、實在性，讓學生覺得這一情境是他生活中必定會遇到的，這樣他們自然就會對口語交流產(chǎn)生熱情。以“學會待客”的口語交際訓練為例，有位教師如此設計這堂口語交際課的情境：首先引導學生說說平時家中長輩是怎樣接待客人的，平時跟隨長輩到別人家里做客時別人又是怎樣接待自己的，接著組織學生對《小白兔接待烏龜叔叔》、《小刺猬接待獾伯伯》等童話故事的內(nèi)容進行回憶和交流。以下是教學片斷：師：現(xiàn)在，有位客人來拜訪你的父母，但是你的父母都外出了，家中只有你一個人，如果這位客人是你認識的，你將怎樣接待他（她）？如果是你不認識的，你又怎樣接
3、待他（她）？請你邀請你的同桌一起演繹。扮演客人的同學要好好思考一下，作為一個客人，一個成年人，如果小主人認識你，你要怎么說？如果小主人不認識你，你要怎么辦？（學生兩人一組進行角色表演、體驗，然后互換角色。教師巡視、引導。）這位教師把教材提供的“接待熟識的客人”的口語訓練話題靈活轉(zhuǎn)換成了“如何接待熟悉的客人或陌生的來訪者”的口語交際話題，這樣就使口語交際的話題更貼近學生的實際生活，更具有人際交往的意義。二、營造快樂學習的氛圍美國心理學家、教育學家布魯姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！币虼耍诳谡Z交際教學中，我們首先應該喚起學生對口語交際學習內(nèi)容的興趣，激發(fā)
4、學生對口語學習內(nèi)容的好奇心和求知欲望，并引導學生在輕松快樂的口語學習氛圍中自覺地、愉快地學習口語交際知識，運用口語交際知識。比如，教學“我愛看的革命影視作品”（五年級上冊）的口語交際課時，我用多媒體電教設施播放了抗日電影《舉起手來》的精彩片段，學生興致勃勃地學著電影中的人物表演起來。我因勢利導：“除了《舉起手來》這部抗戰(zhàn)影片，同學們一定還看過不少革命影視作品吧。現(xiàn)在請同學們輪流用‘我最喜歡看革命影視劇_________，因為這部影片描寫了一個_________的動人故事’的句式說一句話?！睂W生爭先恐后地舉手發(fā)言，生怕課堂時間不夠而輪不上自己。三、契合教材我們可以從教
5、材中選取有利于開展口語交際話題的情境點，創(chuàng)造性地創(chuàng)設口語交際情境，引導學生進行口語交際訓練。我們來看看著名特級教師王崧舟執(zhí)教的《萬里長城》的片斷：師：請仔細品讀課文，把文中令你對長城產(chǎn)生敬意的句子標出來，并談談自己的感受。生1：長城彎彎曲曲，遠遠望去，就像一條騰飛的巨龍。生2：長城和巨龍都是中華民族偉大堅強形象的象征。師：請同學們找出文中的擬人句，并說說為什么要用擬人的手法贊美長城。生3:長城是一個歷經(jīng)無數(shù)戰(zhàn)亂，飽受無數(shù)磨難卻仍然堅強屹立在東方的巨人。生4:長城用巨龍一樣的體態(tài)展示中國巨人的雄偉英姿。這節(jié)課中，王老師很好地把握了教材中可以開展口語交際的情境點，引導學
6、生通過課文中的語言符號感知長城的英姿與神韻，并引導學生將自己獨特的審美感受表達出來。毋庸置疑，這是一堂精彩的口語交際課。四、品味原味生活口語交際的實質(zhì)就是引導學生將實際的生活情境引入口語交際教學，所以指導學生進行口語訓練時，我們必須選擇貼近學生生活實際和學習情境的口語交際話題。比如，有一次上課，小薇的媽媽突然滿面愁容地出現(xiàn)在教室門口。當我問她有什么事時，她說女兒小薇的燙傷雖然已經(jīng)痊愈，但是因為疤痕太大，怕被同學取笑，所以不肯進教室。這時，大家都把目光投向小薇，只見她眼角閃著淚花。一時間課堂氣氛變得凝重起來。這時我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學們，我們每個人都會遇到挫折，那么，我們
7、該怎樣面對那些挫折呢？”教室里又有了生機，學生們紛紛發(fā)表自己的見解。生1：要勇敢面對挫折，不要氣餒，要做生活的強者。生2：不要笑話有缺陷的同學，要多關(guān)心他們。生3：我們要安慰小薇，陪伴小薇，不讓小薇的媽媽為她擔心?！瓦@樣，我把握住了一個偶發(fā)事件，設計了一堂靈動的口語交際課，學生情緒高漲，爭先發(fā)言，那發(fā)自肺腑的言語令人感動。五、激發(fā)表達欲望情感是積極性的源泉，在積極的情感狀態(tài)下，學生自然會大膽地表露自己的內(nèi)心，即所謂的“情動而辭發(fā)”。比如，在教學“父母的愛”（五年級上冊）的口語交際課時，上課伊始，我讓學生欣賞了一段王雪晶演唱的《世上只有媽媽好》的視頻。舒緩的音
