巧妙預(yù)設(shè)，精彩生成論文

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1、巧妙預(yù)設(shè)，精彩生成論文新課改下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)該是“生成性”的教學(xué)，不再是完全根據(jù)課前的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，是教師、學(xué)生、教學(xué)文本、教學(xué)環(huán)境等課堂教學(xué)因素交互作用的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)也需要生成，預(yù)新課改下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)該是“生成性”的教學(xué)，不再是完全根據(jù)課前的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，是教師、學(xué)生、教學(xué)文本、教學(xué)環(huán)境等課堂教學(xué)因素交互作用的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。實(shí)際課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的教案。有時(shí)巧妙利用意外的“生成”，也許會(huì)成為課堂上一

2、個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉。作為一線教師，結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐和思考，我覺得在當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的實(shí)踐中，以下幾方面尤其值得我們關(guān)注和探索：一、生成要利用好課程資源語(yǔ)文課堂教學(xué)生成的前提是要有良好的課程資源，沒有合理的課程資源，就不會(huì)有課堂的生成。但在教學(xué)實(shí)際中，我們?cè)S多教師卻不注意課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)各種信息不能很好地收集和處理，而是隨意地創(chuàng)設(shè)沒有實(shí)際意義的情境之后就去人為地搞課堂生成，結(jié)果課堂生成離開了課程資源作為基礎(chǔ)，生成活動(dòng)就成了形式，達(dá)不到很好的教學(xué)效果，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平也就不可能提高?！景咐课覉?zhí)教閱讀課《彭德懷和他的大黑騾子》第一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課前搜集了大量資料，課前知識(shí)儲(chǔ)

3、備極為豐富的特點(diǎn)，出示課題后，即讓學(xué)生交流對(duì)彭德懷的了解。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃、滔滔不絕，他們對(duì)彭爺爺?shù)牧私膺h(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的估計(jì)。此時(shí)，讓學(xué)生停下來去閱讀課文，學(xué)生們卻仍沉浸在討論中，欲罷不能。待學(xué)生按要求勉強(qiáng)讀書后，又覺得課文內(nèi)容沒有他們所了解的豐富、有趣，于是對(duì)讀課文反倒沒了多大興致。教師開發(fā)而得的資源極為豐富，本意在于縮短學(xué)生與文本、與他人對(duì)話的距離，萌生與文本對(duì)話的欲望，主動(dòng)走進(jìn)文本積極閱讀思考，但為什么利用起來，效果卻適得其反呢？究其原因，正因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)沒有認(rèn)真思考如何利用課外資源及處理好課外資源與學(xué)習(xí)教材文本的關(guān)系所致。語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀課堂的

4、生成離不開閱讀資源，閱讀教學(xué)的課堂生成是在學(xué)生活動(dòng)中充分利用課程資源開展的教學(xué)活動(dòng)。要很好地開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中生成課堂，首先教師就要選擇好閱讀材料。對(duì)閱讀材料的選擇要做到：一是選擇的閱讀材料要適合學(xué)生的閱讀水平，要適合不同年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力，既不能選擇內(nèi)容太難的閱讀材料，也不能選擇太簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容；二是要選擇學(xué)生感興趣的閱讀資料，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的選擇很看重興趣性，沒有閱讀興趣，再好的材料也不會(huì)達(dá)到很好的閱讀效果；三是閱讀過程中，教師要及時(shí)加以指導(dǎo)，通過反復(fù)閱讀、重點(diǎn)閱讀等多種形式去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要及時(shí)地反饋閱讀效果，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中的困難。二、在學(xué)生的

5、需求中生成新課程的基本特點(diǎn)是基于學(xué)生的生活、基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本立足點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現(xiàn)生成性、活動(dòng)性，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生去主動(dòng)探究，教師的教學(xué)主要是引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如閱讀教學(xué)，不再是教師要學(xué)生去讀什么，而是引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外閱讀去自己選擇閱讀材料，去主動(dòng)閱讀。因此，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、在活動(dòng)中去體驗(yàn)和感悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本方向。【案例】我在教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上去探究學(xué)習(xí)，學(xué)生提出了許

6、多很有新意的問題。1.這一實(shí)驗(yàn)是誰做的？為什么在夜晚做？2.通過實(shí)驗(yàn)給人類帶來了哪些恩惠？3.如果將蝙蝠的耳朵堵上結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生討論時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有的問題是我事先就能考慮到的預(yù)設(shè)的問題，有的是課堂中自然生成的問題。第1個(gè)問題絕大多數(shù)學(xué)生都提到了，教科書上的“課后題”也提出了這個(gè)問題，于是我把它作為本節(jié)課的重點(diǎn)問題來研究。通過深入閱讀，不僅解決了重點(diǎn)問題，也連帶解決了其他的一些問題。第3個(gè)問題是我原來沒有準(zhǔn)備的，這就是生成性問題。生成性的問題多了，這個(gè)課堂也就自然而然地成為生成性課堂，不再是教師事先就安排好的程序。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，形成亮點(diǎn)語(yǔ)文課本的文章是由字詞和段落組成的，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀

7、好課文，在教學(xué)中就要注重字詞教學(xué)和文章段落內(nèi)容的分析。字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀的基本前提，不掌握好字詞，就沒有辦法閱讀。因此，在教學(xué)過程中，首先要從字詞入手?！景咐拷虒W(xué)《黃果樹瀑布》一文時(shí)，因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生沒有見過黃果樹瀑布，所以就沒有那種感受和體驗(yàn)，教學(xué)起來會(huì)有點(diǎn)空虛的感覺。這時(shí)就可用課件來演示。通過課件的演示，學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的雄偉和壯觀有了初步的了解。之后，教師再找去過黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的學(xué)生做介紹，引導(dǎo)學(xué)生討論，就能收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，