學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

《學(xué)生參與意識的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、學(xué)生參與意識的培養(yǎng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生財會論文，..《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛

2、的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識談?wù)勛约旱膸c看法：一、調(diào)動學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情情感具有動力的功能，對人的認(rèn)識和行動起調(diào)節(jié)作用。陳舊的課堂教學(xué)中，教師往往重視對學(xué)生進(jìn)行知識與能力的培養(yǎng)，而忽視了作為人的基本素質(zhì)——情感的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教育理念中的“以人為本”，除了對學(xué)生進(jìn)行必要的各種能力的訓(xùn)練，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心等情感，使教學(xué)中真正意義上體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教育理論。比如，在教學(xué)《元、角、分》的認(rèn)識時

3、，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索自主化的情境：請學(xué)生先到商店調(diào)查一些學(xué)習(xí)用品、生活用品的價錢，讓他們了解一些購買物品的實際情況；學(xué)習(xí)了它的進(jìn)率后，為了深化理解，設(shè)計師生之間、生生之間進(jìn)行不同幣值的人民幣的等量交換活動，在進(jìn)一步掌握人民幣進(jìn)率的同時，潛移默化地了解“等量”、“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想在生活中的應(yīng)用；最后設(shè)計一個“超市”采購用品的游戲，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想、方法去尋求解決現(xiàn)實中的實際問題的策略，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，這正是生命涌動與發(fā)展的“主旋律”，使學(xué)生在采購中產(chǎn)生了豐富的情感，想盡力學(xué)好數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，

4、給予學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，目的在于使學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。”有了問題，學(xué)生的思維就有了方向；有了問題，學(xué)生的思維就有了動力?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，好的問題能給學(xué)生的思維以方向和動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)一種開放性的、富有意義的問題情境，通過啟發(fā)幫助學(xué)生提出問題。創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的教學(xué)策略很多，應(yīng)因文而異。對低年級學(xué)生來說，他們對故事非常感興趣，因此，低年級教師根據(jù)教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境，編成簡

5、短的小故事，增加課堂教學(xué)的趣味，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地提出問題。例如在“上下”的教學(xué)中，教材給出的問題情境是橋的上面有汽車，中間是火車，橋的下面有輪船。我校的一位教師根據(jù)文中的畫面講完故事后，學(xué)生提出的問題有：①汽車在火車的＿＿面。②汽車下面有什么？③輪船在火車的＿＿面。④火車的下面有什么？⑤火車在輪船的＿＿面。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中提出了問題。有了問題，學(xué)生就很容易產(chǎn)生積極的情感，從而自主、能動地參與學(xué)習(xí)。三、動口動手參與學(xué)習(xí)，體驗主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功喜悅著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作

6、開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)識過程中很難從教師的授課得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能運(yùn)用直觀教學(xué)，多讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動，通過學(xué)生的動手、動口、動腦、動眼的摸、擺、拼、說、議、看、比、疑、思后，從中獲得感性認(rèn)識，從而使操作同觀察、思維、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的參與熱情，而且有利于提高學(xué)生對內(nèi)容知識的體會和理解能力。比如：在學(xué)習(xí)了“米的認(rèn)識

7、”后，教師將全班分為幾個小組，分別測量黑板、桌子、門、窗戶、操場等的長度；在學(xué)習(xí)了重量單位“克”后，讓學(xué)生用天平測量硬幣、紐扣等小物體的重量等。學(xué)生邊操作邊思考，手腦并用，不僅通過實物測量使學(xué)生掌握了測量的方法和步驟，體驗到了成功的愉悅感，而且感到數(shù)學(xué)知識可以幫助自己解決實際問題，從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的發(fā)展，活躍了課堂氣氛，收到了事半功倍的效果。四、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多

8、的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者曾在多個數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，挖掘數(shù)學(xué)與生活實際的有關(guān)聯(lián)系，努力在生活中尋求數(shù)學(xué)原型，將它作為教學(xué)情境貫穿于整