黃炎培職業(yè)教育思想簡(jiǎn)析

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1、黃炎培職業(yè)教育思想簡(jiǎn)析　　摘要：1913年，黃炎培提出實(shí)用主義教育學(xué)說(shuō)，對(duì)小學(xué)普通教育進(jìn)行改良，使其能切近學(xué)生生活實(shí)際。1917年，針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)非所用、用非所學(xué)、畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，黃炎培倡導(dǎo)職業(yè)教育，希望通過(guò)革新普通教育，使學(xué)生在校得到一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后能在社會(huì)上謀生。其時(shí)，由于中國(guó)民族資本主義工商業(yè)的衰落，對(duì)職業(yè)教育的需求漸少，職業(yè)教育辦學(xué)陷入困境。黃炎培于1926年提出大職業(yè)教育主義，認(rèn)為應(yīng)對(duì)普通教育進(jìn)行徹底革新，只有加強(qiáng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與溝通，了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的需求，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保持良性互動(dòng)，職業(yè)教育才可能得到順利發(fā)展?！　≡跉v史的長(zhǎng)河中

2、，13年僅僅是短暫的一瞬間，但對(duì)年輕的中國(guó)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，1913-1926年的13年卻是一段值得紀(jì)念的日子。19l3年，中國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培提出實(shí)用主義教育學(xué)說(shuō)，認(rèn)為小學(xué)普通教育脫離學(xué)生生活實(shí)際，需要加以改良；1917年，針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生所學(xué)非所用、所用非所學(xué)，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。他開(kāi)始倡導(dǎo)職業(yè)教育；1926年，在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，他認(rèn)識(shí)到，僅靠教育內(nèi)部的改良無(wú)法解決中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端，傳統(tǒng)教育只有徹底革新。他旗幟鮮明地提出大職業(yè)教育主義，認(rèn)為職業(yè)教育只有沖破舊教育論教育的狹隘圈子，主動(dòng)與社會(huì)保持溝通與聯(lián)系，努力體現(xiàn)社會(huì)性的特點(diǎn)和社會(huì)化的作用，才可能最

3、終形成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)、健康發(fā)展?！　∫弧?913年：提出實(shí)用主義教育--小學(xué)教育需要改良　　1910年，辛亥革命爆發(fā)；1911年，中華民國(guó)政府成立。黃炎培接受其師蔡元培的邀請(qǐng)，出任江蘇省教育司長(zhǎng)。他在經(jīng)過(guò)多方調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的教有存在著嚴(yán)重的學(xué)用脫節(jié)問(wèn)題。他于1913年發(fā)表《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》一文，文小說(shuō)："今之學(xué)子，往往受學(xué)校教育之歲月愈深，其厭苦家庭鄙薄社會(huì)之思想愈烈，桿格之情狀亦愈者，而其在家庭社會(huì)間所謂道德身體技能知識(shí)，所得于學(xué)校教育堪以實(shí)地應(yīng)用處，亦碌碌無(wú)以自見(jiàn)。"學(xué)子自入學(xué)校，起居飲食無(wú)一不與家庭與社會(huì)相桿格。往往畢小

4、學(xué)業(yè)，習(xí)農(nóng)則畏勤勤之多勞，習(xí)商則感起居之不適。而自實(shí)際應(yīng)用上觀之，其所學(xué)故無(wú)一所得也"那么，如何改變這一現(xiàn)象呢？他認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生普通教育入手，即在小學(xué)推行"實(shí)用主義教育"，"打破平面的教育，而為實(shí)體的教育"，"改文字的教育，而為實(shí)物的教育"。具體而言，就是對(duì)小學(xué)課程、教材、教法等方面進(jìn)行改革。在課堂上，小學(xué)各科教學(xué)應(yīng)與兒童日常生活緊密聯(lián)系。在教材上，修身應(yīng)注重偶發(fā)事項(xiàng)及做法，國(guó)文全取應(yīng)用的，歷史應(yīng)授以職業(yè)界名人故事，地州多用畫圖，算術(shù)多用實(shí)事或?qū)嵨?，圖畫多用實(shí)物寫生，體育習(xí)生活必需之特種運(yùn)動(dòng)，習(xí)外國(guó)語(yǔ)注重會(huì)話等。在教法上，要由原縣的直觀教學(xué)改變?yōu)?

5、利用筋肉之感覺(jué)，不惟使生徒目睹此事物而已，直其令一一自行實(shí)驗(yàn)"。在范圍上，實(shí)用主義教育應(yīng)以兒童日常之經(jīng)驗(yàn)為限。在種類上，實(shí)用主義教育應(yīng)以兒童所遭遇者為限。黃炎培認(rèn)為，只要對(duì)小學(xué)的課程、教材、教法加以改革，學(xué)生便能"由是而論知識(shí)，則觀念益明確；論技能則修煉亦精熟。以是謀生處世，遂無(wú)復(fù)有桿格不入之慮"。　　很明顯，黃炎培所提倡的實(shí)用主義教育，主要針對(duì)當(dāng)時(shí)小學(xué)普通教育嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際而言，希望通過(guò)小學(xué)課程、教材、教法等方面的改革，解決學(xué)生學(xué)非所用的問(wèn)題，其著力點(diǎn)在教育內(nèi)部，涉及范圍較小，并未觸及當(dāng)時(shí)教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)互不關(guān)聯(lián)、嚴(yán)重割裂這一實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，其

6、采取的手法也較溫和。故其實(shí)用主義教育僅是對(duì)當(dāng)時(shí)積弊日深的小學(xué)普通教育的一種改良，也因之而能產(chǎn)生較大成效。幾年時(shí)間，實(shí)用主義教育學(xué)說(shuō)即成為當(dāng)時(shí)中國(guó)教育界的熱門話題，風(fēng)靡全國(guó)。其對(duì)小學(xué)普通教育課程、教材、教法的改革，也取得了明顯的成效。后人在論及黃炎培的實(shí)用教育主義學(xué)說(shuō)的影響時(shí)說(shuō)，實(shí)用主義教育"于民國(guó)二、三年間蔚為一種思潮，流行全國(guó)"。黃炎培"民六以后之職業(yè)教育即以此為其思想之背景"?！　《?、1917年：倡導(dǎo)職業(yè)教育--傳統(tǒng)教育需要革新　　實(shí)用主義教育從開(kāi)始提出就已經(jīng)注定它無(wú)法解決傳統(tǒng)教育嚴(yán)重脫離社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際這一痼疾的失敗命運(yùn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)傳統(tǒng)教育的

7、弊端并不限于小學(xué)普通教育與學(xué)生日常生活相脫離的問(wèn)題。實(shí)用主義教育也許能較好地解決學(xué)生在校所生的國(guó)文、珠算、圖畫、地理等學(xué)科知識(shí)如何應(yīng)用于生活實(shí)際的問(wèn)題，卻無(wú)法使學(xué)生在學(xué)校就掌握必要的知識(shí)和技能，獲得在社會(huì)上就業(yè)謀生的本領(lǐng)，當(dāng)時(shí)學(xué)生所學(xué)非所用、所用非所學(xué)，畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象比比皆是。據(jù)當(dāng)時(shí)江蘇省公私立各中學(xué)的調(diào)查，"乙卯(1915年)升學(xué)者得百分之二十三，丙辰(1916年)得百分之三十九，此外大都無(wú)業(yè)；或雖有業(yè)，而大都非正當(dāng)也"。黃炎培說(shuō)："今吾中國(guó)至重要、至困難問(wèn)題，厥惟生計(jì)；曰求根本上解決生計(jì)問(wèn)題，厥惟教育；曰吾中國(guó)現(xiàn)實(shí)之教育，決無(wú)解決生計(jì)問(wèn)題之希望

8、；曰吾中國(guó)現(xiàn)時(shí)之教育，不惟不能解決生計(jì)問(wèn)題，且將重予關(guān)于解決生計(jì)問(wèn)題之莫大障礙。"當(dāng)時(shí)由于歐洲壟斷資本主義國(guó)家忙于第一次世