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《論課程資源在語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成中的開(kāi)發(fā)與利用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、論課程資源在語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成中的開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源指形成語(yǔ)文課程的因素和必要而直接的實(shí)施條件。語(yǔ)文課程資源通常指教科書等語(yǔ)文課堂教學(xué)資源。本文對(duì)語(yǔ)文課程資源持廣泛的理解。個(gè)性發(fā)展的學(xué)生，閱歷豐富的教師，課堂教學(xué)所用的教科書、教學(xué)用具，以及各種自然和社會(huì)資源等，在一定條件下都可以轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，將在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一中發(fā)揮重要的作用。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循
2、固定路線而沒(méi)有激情的旅程?！盵1]期遇美麗，燃燒激情，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)課程資源意識(shí)，適當(dāng)開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，促進(jìn)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。一、重視師生資源，形成彈性預(yù)設(shè)“人是宇宙的精華，萬(wàn)物的靈長(zhǎng)。”在教學(xué)活動(dòng)中，人的資源主要包括學(xué)生和教師。因此，我們要充分開(kāi)發(fā)與利用教師和學(xué)生資源，形成彈性預(yù)設(shè)，為課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一留足彈性空間。（一）學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生潛在資源如何才能形成彈性預(yù)設(shè)，這就需要我們課前充分開(kāi)發(fā)課程資源。學(xué)生是最大的課程資源，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是飽含豐富課程資源的生命體。新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了
3、“以人為本”的教育思想。它的理念之一就是：“以人為本，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展為總的目標(biāo)追求，從三個(gè)維度來(lái)建構(gòu)語(yǔ)文課程目標(biāo)體系?！盵2]我們?cè)谧非箢A(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的過(guò)程中要切實(shí)貫徹這一理念。學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，有自己的知識(shí)、思想、情感、興趣等，并且將帶著這些充滿個(gè)性特征的東西走進(jìn)課堂，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在預(yù)設(shè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的需要，選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的情感陶冶有幫助的教學(xué)內(nèi)容等。如“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一片斷，就可以讓學(xué)生自己設(shè)想為主人公，從自身角度感受古人的風(fēng)范。除此之外，教師甚至
4、可以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己充分調(diào)動(dòng)自己的思想去感受文本。常態(tài)的閱讀中，學(xué)生自身的原始閱讀體驗(yàn)是最重要的，其重要性甚至超過(guò)了教學(xué)參考書或是一些所謂的參考答案等令人眼花繚亂的教學(xué)資源。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自己的第一印象往往是理解文本最重要的出發(fā)點(diǎn)。比之于教師的“一言堂”，三令五申地重復(fù)文本的“中心思想”，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去“想”應(yīng)該是最重要的。如楊子的《十八歲和其他》就很適合讓學(xué)生自己去閱讀思考，可以分小組閱讀體悟。再如老舍的《想北平》中，學(xué)生自己就能夠提出“為什么第二段要談及自己的母親？”這樣令人叫好的問(wèn)題。相信學(xué)生，真真正正地
5、以學(xué)生為主體，學(xué)生會(huì)給教師一個(gè)意想不到的精彩課堂。（二）教師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)資源教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是“平等中的首席”，是教學(xué)活動(dòng)的組織者。教師在課堂教學(xué)中的作用不亞于學(xué)生，是精彩課堂產(chǎn)生的重要因素。彈性預(yù)設(shè)的形成，離不開(kāi)對(duì)教師資源的充分挖掘。筆者曾不止一次聽(tīng)過(guò)這樣一種說(shuō)法：語(yǔ)文教師是一個(gè)雜家。所謂“雜”，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師要廣泛涉略各種知識(shí)，包括語(yǔ)文的、歷史的、哲學(xué)的、藝術(shù)的、社會(huì)百科的等等。這些都是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師寶貴的知識(shí)儲(chǔ)備，是他們不斷提升自己，走向成功的法寶。語(yǔ)文教師即使不能做一個(gè)“活字典”，也應(yīng)該儲(chǔ)存著豐
6、富的文學(xué)、歷史等相關(guān)的知識(shí)?！皩W(xué)貫古今”不應(yīng)只是一個(gè)傳說(shuō)，而應(yīng)該在教師的身上真正展現(xiàn)出來(lái)。所以，語(yǔ)文教師不僅要不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，還要廣泛地積累各種知識(shí)，拓寬自己的視野。而這些積累就成了語(yǔ)文課堂教學(xué)獨(dú)特的課程資源。對(duì)這些寶貴資源的適當(dāng)開(kāi)發(fā)和利用將為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。二、開(kāi)發(fā)教材資源，加強(qiáng)預(yù)設(shè)與生成的針對(duì)性教材是教師進(jìn)行教學(xué)的憑借，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接用具，囊括了大部分的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的語(yǔ)料積累、語(yǔ)感培養(yǎng)、語(yǔ)言示范都有著重要作用；能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力；
7、還能幫助學(xué)生涵養(yǎng)德性、陶冶情感、完善人格等。而這些功能都蘊(yùn)藏在語(yǔ)文教材所包含的各種課程教學(xué)資源中，需要我們細(xì)心去挖掘，專心去開(kāi)發(fā)，精心去利用。但這并不是要求我們進(jìn)行所謂的照本宣科，而是要求能夠吃透教材。正如名師尤立增說(shuō)過(guò)：“真正的教案不僅僅寫在紙上，更要裝在心里。教師要真正吃透教材，熟悉教學(xué)流程，注重課堂生成而不是機(jī)械地將教案搬進(jìn)課堂。”[3]教師只有吃透教材，對(duì)所教內(nèi)容了如指掌、爛熟于心才能在課堂上揮灑自如，才能有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)維度建立起語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度
8、與價(jià)值觀，以期全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在研究教材時(shí)，我們也要圍繞這三維目標(biāo)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源。三、引進(jìn)自然與社會(huì)資源，促預(yù)設(shè)與生成相互融合語(yǔ)文課程資源的范圍很廣，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都屬于語(yǔ)文課程資源。各種自然與社會(huì)資源也是教學(xué)過(guò)程中需要加以重視的課程資源。（一）
