淺談初中物理互動(dòng)教學(xué)

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1、淺談初中物理互動(dòng)教學(xué)　　中學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵，而物理課堂教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)的首要途徑。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課改已成為發(fā)展教育所必須攻克的一個(gè)陣地，從一定程度上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果將直接影響到素質(zhì)教育實(shí)施的成敗。長(zhǎng)久以來，在農(nóng)村的教學(xué)中普遍存在兩類不同的教學(xué)觀念；一是注入式（填鴨式）教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)過程是單向的，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者或受訓(xùn)者，他們學(xué)習(xí)的目的就是為了接受知識(shí)；二是被稱為培育式（啟發(fā)式）教學(xué)觀，這種教學(xué)觀點(diǎn)將學(xué)生放在主體的地位上，老師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，或者作為展示正確的態(tài)度和操行的榜樣，處于一種輔導(dǎo)的地位，反對(duì)單一傳送的教學(xué)方式，主張積極的多樣化的活動(dòng)。　

2、　從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的知識(shí)形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)相互作用的結(jié)果；學(xué)生的物理能力是通過活動(dòng)作為中介形成的；在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)是青少年的一個(gè)重要心理特征。為了達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生的能力，就應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，通過多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力揭示知識(shí)發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分利用學(xué)生“好奇、好問、好動(dòng)、好勝、好玩”的心理特點(diǎn)，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。通過我多年以來對(duì)物理課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況就如何提高物理課堂師生互動(dòng)性

3、方面談幾點(diǎn)粗淺的嘗試和體會(huì)?！　∫弧⒄n堂互動(dòng)在初中物理教學(xué)中的必要性　　課堂互動(dòng)的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，從而配合教師的教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生從剛剛接觸物理到深入了解物理的規(guī)律，這個(gè)過程需要教師的講解和學(xué)生的反饋共同來完成，如果不進(jìn)行課堂互動(dòng)，物理課堂將是教師一人的天下，學(xué)生能不能聽明白則成了未知數(shù)。這對(duì)于學(xué)生掌握物理知識(shí)和運(yùn)用物理知識(shí)的能力培養(yǎng)不利，不符合教育改革的要求。因此，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用課堂互動(dòng)是十分必要的。　　二、角色交換，師生共同發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)問題　　在傳統(tǒng)課堂中也會(huì)提問，不過一直以來都是老師提問學(xué)生回答或者干脆老師自問自答，學(xué)生就是一個(gè)純粹的接受者。

4、采用互動(dòng)式教學(xué)法，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，互相交流、互相作用、互相啟發(fā)、互相疑問、互相解疑的。在這一系列活動(dòng)活動(dòng)中，整個(gè)課堂就是一個(gè)接一個(gè)地設(shè)計(jì)問題，一個(gè)接一個(gè)地解答問題，誰都是發(fā)現(xiàn)者，誰也都可以成為解答者。在這個(gè)過程中，教師不單單是知識(shí)的傳授者，還是啟發(fā)學(xué)生提問的導(dǎo)演，這就要求物理教師認(rèn)真鉆研并挖掘教材，提出有探究?jī)r(jià)值的問題。學(xué)生之間可以采用小組合作的形式，由易入難，一組發(fā)問，另一組解疑。就在設(shè)計(jì)問題和解答問題的過程中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都可以獲得極大的提高?！　∪⒅匾晫?shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力　　實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，蘇教版的初中物理課本特別重視實(shí)驗(yàn)，幾乎每一節(jié)課后都有探究實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)

5、物理概念和定律是通過試驗(yàn)得出來的。加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手參與課堂。大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不但可以提高學(xué)生的聽課效率，而且可以拓展思維空間，有助于主動(dòng)進(jìn)行思考，參與到教學(xué)中。通過實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，單調(diào)無味的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為充滿活力的實(shí)驗(yàn)空間。學(xué)生們不僅喜歡觀察教師做實(shí)驗(yàn)演示，而且喜歡親自動(dòng)手去做，所以做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最活躍也是最有創(chuàng)造力的時(shí)候，更是師生互相的最佳時(shí)機(jī)。物理教師在組織教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該多創(chuàng)造一些讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)。如在講第九章《壓強(qiáng)與浮力》時(shí)，筆者把“模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了改造：讓學(xué)生們提前預(yù)備了一個(gè)皮碗，然后用力把皮碗壓在桌面上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)皮碗和

6、桌面很難分開，這樣就親自體驗(yàn)了大氣壓的存在。然后把皮碗用力壓到書桌豎直的擋板上，再在系在皮碗小繩上的鉤子掛上各種重物，如鑰匙、橡皮等，筆者在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己觀察并分析其中的道理，這樣學(xué)生就深刻地理解和掌握了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)后，筆者再恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們開展實(shí)驗(yàn)交流、辯論等活動(dòng)，這樣就促使學(xué)生提高物理水平?！　∷?、開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各個(gè)方面都獲得發(fā)展　　合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。把學(xué)生按2～6人分成一個(gè)小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生

7、的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。合作與交流營(yíng)造了一種學(xué)生迫切提出問題，參與解決問題的教學(xué)過程的氛圍。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)、知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的