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1、淺談如何對初中物理互動教學(xué) 摘要： 我國的中學(xué)長期普遍地采用了傳授式的教學(xué)模式，并以講解基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能為其主要特征，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐能力的研究、培養(yǎng)。教學(xué)不只是教師教，還關(guān)系到學(xué)生的學(xué)以及教師自己的學(xué)，新型的教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動，是“一對一”教學(xué)活動，體現(xiàn)在學(xué)生主動參與、師生雙向互動、師生教學(xué)相長。在學(xué)習(xí)交流中，教師對學(xué)生的理解及其精神世界的建構(gòu)有著重要的主導(dǎo)作用，必須去從事那些有實際效果的、有創(chuàng)造性的活動，充分體現(xiàn)教師性作用，諸如互為影響、相互學(xué)習(xí)、討論、激勵、了解及鼓舞，還需根據(jù)具體情況對班級
2、學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c方法進(jìn)行一對一互動教學(xué)。讓師生互動學(xué)習(xí)，既教又學(xué)，既學(xué)又教，樂中求學(xué)，學(xué)中求樂，相互促進(jìn)，共同發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：互動教學(xué)初中物理一對一討論新型教學(xué) 教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動，課堂是一個活生生的以人為主的課堂，而我國的中學(xué)長期普遍地采用了傳授式的教學(xué)模式，并以講解基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能為其主要特征，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐能力的研究、培養(yǎng)。我認(rèn)為，教學(xué)是雙邊活動，課堂是富有思維的雙方活動性課堂，提高素質(zhì)教育還應(yīng)更加深化教育改革，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，師生雙向互動
3、，探索創(chuàng)新型教育教學(xué)模式，以致培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才?，F(xiàn)就初中物理課堂中本人的幾點看法與體會與同行共勉?！ ∫?、構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系 教學(xué)不只是教師教，還關(guān)系到學(xué)生的學(xué)以及教師自己的學(xué)，新型的教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動，體現(xiàn)在學(xué)生主動參與、師生雙向互動、師生教學(xué)相長。在物理教學(xué)中我們更應(yīng)注重互動教學(xué)。具體的來說，物理本是一門基礎(chǔ)性集實驗性較強的一門學(xué)科，初中物理結(jié)合生活實際的知識和實驗較多，需要學(xué)生動手動腦，不斷掌握知識，相互探索規(guī)律，逐步獲取和掌握思路和方法，進(jìn)而增長自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。 首先，應(yīng)正確正視
4、師生關(guān)系。無論是課堂還是課下，教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通，挖掘?qū)W生心靈的產(chǎn)物，狠抓學(xué)生思維對其對癥下藥予以糾正，進(jìn)而達(dá)到正常教學(xué)目的和良好的教學(xué)效果。加強學(xué)生主體性建設(shè)，學(xué)生是班級的主體也是學(xué)生的全部和骨干，更是教學(xué)活動的主體，更多地是讓學(xué)生在物理實驗中探研學(xué)習(xí)，使其在實踐活動中獲取創(chuàng)造性的認(rèn)識?！ ∑浯?，在物理課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動地運用自己已有的知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對其書本知識和實驗內(nèi)容進(jìn)行加工、改造并吸收，把所學(xué)的新舊知識進(jìn)行重組，并有選擇的吸納，大膽
5、創(chuàng)造出自己所獲得的成果，積極地將科學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐?！ 《?gòu)建一對一互動教學(xué)模式 教與學(xué)是一種互動關(guān)系，也是一種“對話”關(guān)系。在現(xiàn)代教學(xué)理論與實踐中應(yīng)逐步探索并形成一種探討式教學(xué)模式和方法，然而在諸多實踐中并沒有形成適合農(nóng)村義務(wù)教育的方式與方法?，F(xiàn)在的教學(xué)不在是以往的教學(xué)，教師也不再是知識的提供者，而是一個“協(xié)助者”，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，誘發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動去建構(gòu)起適合于自己的一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，在教學(xué)上要明確教師與學(xué)生之間的一對一的對話關(guān)系。
6、這種關(guān)系以師生之間的相互尊重、信任和平等為基礎(chǔ)，在理解和對話中形成教師一個問，學(xué)生一個答的“一問一答”的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生感悟情境體驗意蘊和內(nèi)涵并從中獲得交流、獲取新知。2用心愛心專心 其一，要根據(jù)學(xué)生的實際、知識背景和教學(xué)內(nèi)容，在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題（此類問題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過系列實驗和問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，逐步來解決上述中心問題。例如，對于初中物理《奧斯特的發(fā)現(xiàn)》一課，通過演示實驗，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引導(dǎo)
7、學(xué)生親自參與設(shè)計通電螺線管的實驗。在實驗中要求一個學(xué)生幫助一個學(xué)生，實行生生結(jié)合，師生互動，一一對應(yīng)，通過實驗探究、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學(xué)中一個接一個，一環(huán)緊扣一環(huán)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)?！ ∑涠竽憚?chuàng)新實踐，重新融合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配上課的時間，把大部分時間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實現(xiàn)師生間、學(xué)生間一對一的互動作用。例如，對于初中物理“電與熱”的一課，先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組小結(jié)電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。課堂交流時，學(xué)
8、生紛紛發(fā)言，從生活實際出發(fā)，利用生活中的用電器在工作時都伴有發(fā)熱現(xiàn)象感知熱現(xiàn)象，從現(xiàn)象到概念，從熱效應(yīng)到電能的轉(zhuǎn)化，還有的學(xué)生大膽運用控制變量法對熱效應(yīng)的影響因素提出可疑觀點（如：電壓大小、電流大小、電阻大小、電功率大小、通電時間長短等），甚至談到利用教材中選用的轉(zhuǎn)換方法來探
