素質(zhì)教育在物理教學中的探索論文

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1、素質(zhì)教育在物理教學中的探索論文在現(xiàn)行的教育改革中,由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變已成為每一位教師的教學準則。實施素質(zhì)教育,學校是主戰(zhàn)場,課堂是主渠道,教師是主導,學生是主體。一素質(zhì)教育對教師提出的要求素質(zhì)教育的實施,教在現(xiàn)行的教育改革中,由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變已成為每一位教師的教學準則。實施素質(zhì)教育,學校是主戰(zhàn)場,課堂是主渠道,教師是主導,學生是主體。一素質(zhì)教育對教師提出的要求素質(zhì)教育的實施,教師是主導,是關(guān)鍵、是核心,首先要求教師既要有較高的道德情操,又要有獻身教育事業(yè)的品德素質(zhì);既要有現(xiàn)代化教育思想和知識技能,又要具備廣

2、泛的科學文化知識和實踐知識;既要學習、總結(jié)、借鑒別人成功經(jīng)驗,又要敢說、敢做、敢創(chuàng)新。在探索實施素質(zhì)教育的新途徑中,要做到能文能武,要善于總結(jié),為推動素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。教師須有新的科學觀念和新的文化知識面。身教重于言教,教師不僅是靠傳授知識去教育學生,更要用自己的人格,品質(zhì),去感染學生;在學生看來,教師是他們心中的楷模和表率,教師的一言一行、一舉一動都直接影響著學生,因此在物理教學中,教師必須在選題、分析題、畫圖、列式、運算和結(jié)果等各方面,都做到書寫工整、分析透徹、推理嚴密、計算準確、過程全面,切忌在教學中語言不當,邏輯推理

3、不嚴密,列式運算馬虎,書寫混亂,甚至在講課時,語言表達模棱兩可,表情顯得疑神疑鬼和呆板。二素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,實施創(chuàng)新教育是當今社會改革和發(fā)展的基本走向,是我國基礎(chǔ)教育改革的主題,物理教學中培養(yǎng)學生的基本科學素質(zhì)和開發(fā)學生創(chuàng)新的潛力方面,有著其它科學無法替代的作用?,F(xiàn)代教學論認為;課堂教學不管什么模式,都應(yīng)該是學為主體,教為主導的統(tǒng)一,應(yīng)該同時發(fā)揮學和教兩個方面的積極性。1引導學生發(fā)現(xiàn)問題問題是創(chuàng)造的開端,沒有問題便沒有創(chuàng)造。正如海森堡所說“發(fā)現(xiàn)問題往往等于解決了問題的大半?!遍L期的“填鴨式

4、”教育,中國的孩子很少提問題了,發(fā)現(xiàn)問題的能力很差,對現(xiàn)實生活中的一些問題熟視無睹,不善于有意識地去發(fā)現(xiàn)、去研究,因此這是一塊非常有潛力的開發(fā)地。教師在平時的教學中應(yīng)不斷地引導學生、啟發(fā)學生,使他們做個生活的有心人。課本中有許多問題有待學生進一步探索研究,如“閱讀材料”、“思考與討論”、“做一做”等欄目可以衍生出許多適合學生的“研究課題”。老師在課堂上有意識地留一些“懸念”,留待學生進一步去鉆研討論,這無疑是鍛煉學生思維的好方式。2引導學生進行討論教學過程中,學生是學習的主體,讓學生主動探索、積極思考、自覺實踐、生動活潑地發(fā)

5、展。引導學生開展討論,應(yīng)能讓學生在課堂上占據(jù)主體地位。討論,能使學生主動參與教學實踐,真正成為課堂的主人,學習的主人:能使學生形成良好的學習習慣,培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力以及擺事實、講道理、實事求是、追求真理的科學態(tài)度;在討論中,師生互相交流,能創(chuàng)造一個和諧融洽的學習氛圍,增進師生情感。學生從討論中解決了問題,能得到一種自我肯定和心理滿足;討論應(yīng)面向全體學生,教師通過參與討論、點撥、誘導并適時激發(fā),實現(xiàn)因材施教。師生互幫互學,使低層次的學生有反饋的機會,有補償?shù)挠嗟?,使高層次的學生有獨立思考、發(fā)散思維的空間,并由此獲得成

6、功的體驗和自信:在討論中學生能積極思維、發(fā)表獨立見解、標新立異、異想天開,有質(zhì)疑問難的勇氣,創(chuàng)造性地分析和解決問題,給學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮其獨特才能的機會與場所,大大地提高了學生的學習興趣和積極性。3素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生獨立自主的能力有的學生在物理學習中很吃力,因為學習成績不理想感到苦惱,思想壓力大,性格沉悶,自信心不強。究其原因,大都是在學習中處于被動狀態(tài),在課堂上被動接受知識,教師講什么就學什么,教師的板書一字不漏抄下來,有作業(yè)就完成作業(yè),沒有作業(yè)就不知道該干什么了。不會評價自己的學習,缺乏獨立自主的學習精神。這種學習態(tài)度和

7、方法,不僅學不好物理,而且在行為習慣上潛移默化,使個性品質(zhì)上形成依賴、封閉、缺乏自信自立的心理狀態(tài),影響著人格的健全發(fā)展。要會自學首先要讀書,要會讀書。物理教材是學生獲取物理知識的重要工具,教材體現(xiàn)了教學大綱思維邏輯和思想教育要求。取代傳統(tǒng)教法,引導學生課前閱讀教材,養(yǎng)成看書習慣和獨立思考的能力。針對學生在閱讀中出現(xiàn)的讀不慣、讀不細、讀不懂等問題,就要求教師要認真鉆研教材,根據(jù)教學大綱明確的重點、難點,根據(jù)學生實際,引導學生,具體如下,a通讀:新課前,及時布置預(yù)習提綱和思考題,使學生帶著問題通讀本課內(nèi)容,大致了解知識結(jié)構(gòu)和要

8、點,疑難處做記號或擬問題為課堂的學習做準備:b詳讀:要求將現(xiàn)象和概念規(guī)律聯(lián)系起來,逐句細讀,多思,將相關(guān)的知識聯(lián)系對比,抓住實質(zhì),了解知識來龍去脈,對基本概念了解表達方式和清楚應(yīng)用范圍和條件,反思多問,從不同角度思考;c精讀;弄清重點字句,懂得術(shù)語涵義,把概念和規(guī)律活化,達到見“物”明其“

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