基于賽事的高校實(shí)踐教學(xué)資源整合策略研究

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1、基于賽事的高校實(shí)踐教學(xué)資源整合策略研究黃煒（吉首大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心，湖南吉首416000）摘要：本文通過(guò)對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)資源整合現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題主要有資源難以共享、資源利用率低、資源缺乏信息發(fā)布平臺(tái)、資源管理機(jī)制混亂等，繼而針對(duì)這些問(wèn)題提出了基于賽事的高校實(shí)踐教學(xué)資源整合策略：建立基于賽事的高校實(shí)踐教學(xué)資源共享中心；構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)資源利用率測(cè)評(píng)體系；確定統(tǒng)一的資源整合標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)；構(gòu)建資源管理人員資格認(rèn)證辦法，制定借用流程。..關(guān)鍵詞：賽事；高校；實(shí)踐教學(xué)；資源整合DOI：10.16083/j.ki.-1296/G4.2015.

2、02.003中圖分類(lèi)號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：1671—1580（2015）02—0006—02基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“基于賽事的高校實(shí)踐教學(xué)機(jī)制提質(zhì)優(yōu)化策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK014BGD060）、湖南省教育廳教改課題（2014SYJG002）、吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金課題（JDLF2013019）、吉首大學(xué)新開(kāi)課程（2013KCB09）階段性成果。收稿日期：2014—08—28簡(jiǎn)介：黃煒（1978—），男，湖南湘西人。吉首大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心，副教授，博士，研究方向：文化旅游產(chǎn)業(yè)。為了提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教育部《國(guó)

3、家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)”。為了進(jìn)一步深化教育體制改革，教育部又頒布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出“建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”。但是，我國(guó)高校仍然普遍存在實(shí)踐教學(xué)資源缺乏整合、浪費(fèi)嚴(yán)重等現(xiàn)象，本文通過(guò)探討基于賽事的高校實(shí)踐教學(xué)資源的整合策略，期望對(duì)我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)資源的整合利用提供參考。一、高校實(shí)踐教學(xué)資源整合中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因隨著我國(guó)許多高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不斷增加，各院系的實(shí)踐教學(xué)資源也逐漸增多。為了使學(xué)生能

4、夠更好地投入到比賽中，擁有一個(gè)舒適、便捷、高科技的參賽環(huán)境，各院系紛紛增加對(duì)賽事的訓(xùn)練場(chǎng)地、比賽所需的硬件設(shè)備以及參賽前培訓(xùn)資料等資源建設(shè)的投入，這些措施對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極的成效，但是，仍然存在著如下一些問(wèn)題：（一）高校各院系實(shí)踐教學(xué)資源難以共享不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生所參加的賽事不同，所需的資源也不同，如文科專(zhuān)業(yè)主要參加的賽事有：全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)等；理科專(zhuān)業(yè)主要參加的賽事有：大學(xué)生物理競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。每個(gè)院系主要根據(jù)自己參與的賽事來(lái)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的資源，由于高校用于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)有限，每個(gè)學(xué)院不可能同時(shí)擁

5、有多種教學(xué)資源，因此，各學(xué)院有時(shí)需要借助其他院系的資源，但是，在這一環(huán)節(jié)中，部分學(xué)院常常不愿意將其所擁有的設(shè)備外借，一是因?yàn)楦咝?duì)各學(xué)院資源外借沒(méi)有制定激勵(lì)考核制度，外借產(chǎn)生的任何成績(jī)與學(xué)院關(guān)系不大，學(xué)院沒(méi)有外借的動(dòng)力；二是因?yàn)橐坏┰O(shè)備外借受損，學(xué)院還要承擔(dān)連帶責(zé)任，這就導(dǎo)致了院系之間實(shí)踐教學(xué)資源難以共享。?。ǘ?shí)踐教學(xué)資源整體利用率低高校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，購(gòu)置了大量用于參賽或?qū)嵺`的軟硬件設(shè)備，但是，由于對(duì)資源缺乏使用成效的考核，真正能夠?qū)⑦@些設(shè)備資源交由學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和參賽的院系并不多，其他學(xué)院學(xué)生想要借用就更加困難了。因?yàn)橹恢刭?gòu)買(mǎi)、不重考核，只重資

6、源清單漂亮、不看使用的實(shí)際成效如何，各院系每年大量購(gòu)置的很多實(shí)踐教學(xué)資源被長(zhǎng)期擱置，或只限于少數(shù)師生使用，極大地降低了這些實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，也并未實(shí)現(xiàn)當(dāng)初購(gòu)買(mǎi)這些資源設(shè)備的初衷，失去了其本身所應(yīng)承載的實(shí)踐教學(xué)功能。（三）實(shí)踐教學(xué)資源管理混亂，缺乏統(tǒng)一的信息發(fā)布平臺(tái)和借用流程設(shè)計(jì)雖然每所高校都擁有大量的實(shí)踐教學(xué)資源，但是，這些資源都分散于各個(gè)院系，對(duì)于學(xué)校而言，沒(méi)有一個(gè)總體上的宏觀(guān)管理控制，對(duì)于自身所擁有的資源缺乏整體的清查、分類(lèi)、歸檔的制度安排和統(tǒng)一的信息發(fā)布平臺(tái)及借用流程設(shè)計(jì)，資源管理在整體上比較混亂，從而導(dǎo)致資源管理和師生借用上的不便。（四）實(shí)踐教學(xué)資源管理

7、人員結(jié)構(gòu)混雜，管理體制上協(xié)調(diào)性差我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)資源一般都交由各個(gè)院系來(lái)管理，但由于管理人員在能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在著較大的差異，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源在管理上出現(xiàn)了許多不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。例如：在使用這些實(shí)踐教學(xué)資源時(shí)，常常出現(xiàn)管理人員對(duì)于自己所掌管的資源設(shè)備及其使用方法缺乏了解的情況，造成借用者常常無(wú)法借到真正符合自己需要的資源設(shè)備；同時(shí)，管理體制不協(xié)調(diào)，設(shè)備借用流程不明確。雖然有的高校擁有充足的實(shí)踐教學(xué)資源，可以滿(mǎn)足學(xué)生參加各種全國(guó)、省級(jí)賽事的需求，但是，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，卻不知道去哪兒借、如何借，其原因在于高校沒(méi)有設(shè)置資源信息發(fā)布的平臺(tái)和設(shè)計(jì)有效的資源借用流程。二