《生物膜的流動鑲嵌模型》教學(xué)設(shè)計

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1、WORD格式可編輯第四章??細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第二節(jié)《生物膜的流動鑲嵌模型》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析1、教材分析本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時，了解這些知識的來龍去脈，認(rèn)識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。還應(yīng)重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學(xué)會運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。2、學(xué)情分析高一學(xué)生的特點是具有較強(qiáng)的

2、抽象思維能力、綜合實踐能力、一定的想象能力。同時他們對科學(xué)發(fā)展歷史很感興趣，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)其因究其果，學(xué)生通過思考、查資料等，充分認(rèn)識理解生物膜的結(jié)構(gòu)與功能，歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。通過畫平面圖把它表現(xiàn)出來。這樣，整合了學(xué)生的知識體系，豐富了知識內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生思維表達(dá)、推理等各方面能力。專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯二、設(shè)計理念以問題驅(qū)動學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，同時注重評價，激勵學(xué)生的發(fā)展和提高。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）簡述細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和功能;（2）簡

3、述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)。2、過程與方法(1)嘗試從資料信息中中提出問題，作出假設(shè)，并進(jìn)行評價；(2)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和步驟。3、情感態(tài)度和價值觀（1）探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用;（2）領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實、　創(chuàng)新以及勇于實踐的科學(xué)態(tài)度和精神；(3)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會與人交流、尊重他人；專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯(4)探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點?！局攸c難點】1、重點：???細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)2、難點：?細(xì)胞膜流動鑲嵌模型的構(gòu)建、結(jié)構(gòu)與功

4、能的統(tǒng)一性。?四、設(shè)計思路由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于生物學(xué)史，對學(xué)習(xí)者而言很枯燥，因此采用“直觀教學(xué)”和“學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，以“細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中磷脂分子和蛋白質(zhì)分子的排布”為切入點，并通過問題、資料分析、板圖及多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題，構(gòu)建模型，并不斷修正評價，進(jìn)而突破難點；以概念圖的構(gòu)建和動畫演示，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好的理解和構(gòu)建流動鑲嵌模型。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)案六、教學(xué)實施專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入??新課1、用多媒體展

5、示某些膜結(jié)構(gòu)功能的視頻）?生物學(xué)觀點認(rèn)為結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的？那么生物膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)，使其能完成以上的功能呢？這是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容。?觀看，思考模型構(gòu)建需要的材料和知識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生參與模型構(gòu)建。二、細(xì)胞膜的成分展示學(xué)案材料1，并提出問題：①.???閱讀材料，思考討論，小組交流后???利用材料，設(shè)計“問題串”專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯歐文頓認(rèn)識到生物膜是由脂質(zhì)組成的，是通過對現(xiàn)象的推理分析還是通過膜成分的提取和鑒定？②在推理分析得出結(jié)論后，還有必要對膜的成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎？③那

6、為什么一開始不直接對膜的成分進(jìn)行提取、分離和鑒定呢？歸納：細(xì)胞膜的組成成分，并用柱狀圖加以標(biāo)示。回答問題。?是為了以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道模型構(gòu)建需要的條件和知識等。以柱狀圖形式，直觀形象的表示各種成分的含量，形成直觀的認(rèn)識。三、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)??提出問題：磷脂和蛋白質(zhì)是通過什么樣的排列方式參與膜的構(gòu)建？???觀看圖片，了解磷脂分子的性質(zhì)：磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，磷酸“頭”?????專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯投影簡介磷脂分子的結(jié)構(gòu)：?【探究活動1】若將磷脂分子置于盛水的燒杯中，那么在空氣和水的

7、界面上，它們會怎樣排布呢？請畫出相應(yīng)的示意圖。討論可能方式，并說明理由。?變式問題：若有很多的磷脂分子在水中會怎樣排布呢？?依據(jù)材料2部是親水的，脂肪酸“尾”部是疏水的。?????小組討論，相互交流合作，利用已有知識和模型，動手畫出可能的排布并繪圖表示，并加以判斷。??????培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，鞏固知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實、質(zhì)疑、探索的精神。?????????專業(yè)知識整理分享WORD格式可編輯得出的結(jié)論提出問題：雙層磷脂分子又會怎樣排布構(gòu)成生物膜呢？【探究活動2】請同學(xué)分組利用畫的模型進(jìn)行模擬，并進(jìn)行判斷。?歸

8、納得出結(jié)構(gòu)：磷脂雙分子層?【探究活動3】讓學(xué)生在磷脂雙分子的泡沫結(jié)構(gòu)模型上進(jìn)行蛋白質(zhì)位置的模擬，得出可能情況并畫圖。?閱讀資料3?小組討論，相互交流合作，利用新有知識和信息，進(jìn)行模型構(gòu)建的修正；繪圖表示，并加以判斷。??????動手演示畫圖，構(gòu)建模型，并評價。閱讀課本：電子顯微鏡下觀察到的“明——暗——明”，提出“三