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1、如何搞好數(shù)學(xué)教學(xué)“互動·導(dǎo)研”論文數(shù)學(xué)“互動·導(dǎo)研”教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式——在師生之間營造了一種“民主、平等、和諧“的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動了教與學(xué)的積極性，突出體現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生間的雙邊互動過程，變教為導(dǎo)，以導(dǎo)帶數(shù)學(xué)“互動·導(dǎo)研”教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式——在師生之間營造了一種“民主、平等、和諧“的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動了教與學(xué)的積極性，突出體現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生間的雙邊互動過程，變教為導(dǎo)，以導(dǎo)帶研，以研促學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索精神；教會學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我剖析問
2、題，培養(yǎng)他們及時自我反饋矯正的能力；促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展；使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。數(shù)學(xué)“互動·導(dǎo)研”教學(xué)模式的課堂教學(xué)過程分為以下四個基本環(huán)節(jié)：一、設(shè)境導(dǎo)新好的開始是成功的一半，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定：教師首先是學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)著。在本環(huán)節(jié)中突出教師的激發(fā)、引導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用以下兩種方式導(dǎo)入新課：1．溫舊導(dǎo)新新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上拓廣而來的，是舊知識的邏輯發(fā)展，所以復(fù)習(xí)舊知識是建立新知識的基礎(chǔ)。在這個階段，復(fù)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，必須是精選的，題目不宜過難、過多，以基
3、礎(chǔ)知識和基本練習(xí)為主，即復(fù)習(xí)內(nèi)容須適量適度。務(wù)必達(dá)到結(jié)論明確，信息清楚。在學(xué)生剛剛復(fù)習(xí)完舊知識的基礎(chǔ)上，向新課過渡，此時教師必須以簡捷的語言用舊導(dǎo)新，以喚起學(xué)生的有意注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動性為主。2．激趣導(dǎo)新興趣是最好的老師。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯處熞ㄟ^講一些相關(guān)的史實、故事或恰當(dāng)設(shè)置懸念等為學(xué)生有目的的去獲取新知識，創(chuàng)設(shè)一種有興趣的、寬松和諧的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。二、探究交流本環(huán)節(jié)以教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生自主研學(xué)為主。在教
4、師的組織、引導(dǎo)、合作下充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可分為一下兩個部分：1．自研讓學(xué)生通過自主閱讀、理解或運用，把新知識直接有課本或教師的提示、講解中輸入大腦。一般地每個知識單元的開始環(huán)節(jié)教師要提示、講解，以后的部分由學(xué)生自主研學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”時，第一種方法可有師生共同完成，其他方法的探索主要有學(xué)生自主研學(xué)。在此過程中，學(xué)生的理解、消化能力不盡相同，通過對疑點、難點的發(fā)現(xiàn)、自我思考，產(chǎn)生急需解決問題的心理需求，此時教師便組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步驟——交流。2．交流通過學(xué)生的
5、自主研學(xué)活動，在自行解決部分問題的同時，產(chǎn)生了無法自我解決的疑點、難點，此刻教師便組織、引導(dǎo)學(xué)生在小組或班內(nèi)展開討論、進(jìn)行交流，并且教師要隨時參與進(jìn)去，及時點撥、引導(dǎo)，以便學(xué)生尋找探索解決問題的途徑和方法，加深對新知識的理解和掌握，這同時還有利于小組內(nèi)的團(tuán)隊意識的培養(yǎng)和班內(nèi)集體主義的建設(shè)。三、點撥鞏固本環(huán)節(jié)以教師的點撥和講解為主，其目的是以加強(qiáng)鞏固學(xué)生對所學(xué)新知識的理解和掌握。雖然通過自主研學(xué)與學(xué)生相互交流，但對全體學(xué)生來說還會存在這樣或那樣的疑惑不定的問題。此時應(yīng)讓學(xué)生一一提出來，對共性的問題教師
6、可重點點撥或講解，以便學(xué)生提出的問題均得到滿意的解決，從而是學(xué)生鞏固所學(xué)知識。此過程突出的是師生間的互動合作，體現(xiàn)了他們之間的平等、民主、和諧的關(guān)系。四、矯正提高這是運用所學(xué)知識，達(dá)到鞏固知識、形成能力的主要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋教學(xué)信息并加以糾錯矯正，使學(xué)生提高對所學(xué)新知識的理解與運用，形成（或納入已有的）知識網(wǎng)若絡(luò)。本環(huán)節(jié)可按以下四個步驟進(jìn)行：1．基本練習(xí)按教師的精心設(shè)計使學(xué)生所學(xué)新知識當(dāng)堂鞏固，并形成相應(yīng)的技能技巧，教師從中得到教學(xué)效果的信息反饋。本過程一般是讓學(xué)生板演或講解，讓其
7、說明思考過程或解題思路，解題后可集體訂正或由學(xué)生講評。發(fā)現(xiàn)問題要立即調(diào)整信息，及時解決，不能留后遺癥。2．練對比題或延伸題針對第一次練習(xí)出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行第二次練習(xí)。為克服思維定勢，還應(yīng)設(shè)計適量的變式題、應(yīng)用題和綜合題，以便學(xué)生在運用反饋中加深對所學(xué)新知識的理解和掌握，。3．形成行檢測讓大部分學(xué)生在課堂上完成寫小黑板上或印在活頁上的對應(yīng)練習(xí)。題目的設(shè)置類型要全，應(yīng)有重點、有層次、有代表性，還要有適當(dāng)?shù)拿芏群推露?。想盡一切辦法讓優(yōu)等生“吃的好”，中等生“吃的飽”，學(xué)困生“吃得了”，從而使他們各有所得，
8、各有所獲。4．概括歸納本部分是一節(jié)課的收尾階段，以教師或?qū)W生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的概括總結(jié)為主。讓學(xué)生明確本節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵，以便強(qiáng)化理解記憶，納入自己的知識結(jié)構(gòu)體系之中。在整個環(huán)節(jié)中以練為主線，突出學(xué)生的主體地位，教師及時的點撥講評，不僅對學(xué)生起到了引導(dǎo)作用，而且對新知識的構(gòu)建起了畫龍點睛的作用，充分體現(xiàn)了師生間的互動合作關(guān)系。上述四個環(huán)節(jié)之間是相輔相成，相互滲透的，是一節(jié)新課教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體，對各環(huán)各步應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活的加以運用。原則是：要在教師的激發(fā)、組織、
