高職院校多元文化融合與和諧院系文化建設(shè)

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1、高職院校多元文化融合與和諧院系文化建設(shè)高職院校多元文化融合與和諧院系文化建設(shè)摘要：概括了多元文化現(xiàn)象和分類；分析了文化沖突的主要原因在于創(chuàng)造新文化與破壞舊文化、文化生產(chǎn)與文化消費、自然屬性與社會屬性、物質(zhì)手段與精神手段、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段6對矛盾；帶來嚴重沖擊著思想政治教育、極大影響著專業(yè)文化學(xué)習(xí)、明顯干擾著校園業(yè)余生活和較深滲透著校園網(wǎng)絡(luò)文化4個方面的影響；總結(jié)了“和而不同”法、辯證分析法、超文化進化法等處理多元文化的3個基本方法；提出了和諧院系文化建設(shè)中多元文化教育的個途徑與手段：加大改力度、加快改

2、進程，加強思政教育、適應(yīng)文化沖突，開展外活動、豐富校園生活，建設(shè)師資隊伍、發(fā)揮領(lǐng)航作用，營造共存氛圍、建設(shè)健康文化。關(guān)鍵詞：多元文化沖突；原因；影響；處理方法；教育途徑與手段經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，社會和政治的變革進步，教育體制改革和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，高職院校的急劇膨脹，教育資源的分配失衡、專業(yè)生源的市場調(diào)節(jié)，校園各種文化之間的矛盾和沖突也日趨嚴重，引起了人們的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥系特色院系文化建設(shè)，談?wù)劯呗氃盒６嘣幕慕蝗诤驼弦约昂椭C院系文化建設(shè)。、多元文化現(xiàn)象和分類在特色院系

3、文化建設(shè)中，無論是時間上、空間上，還是地理位置上，多元文化現(xiàn)象都非常普遍，表現(xiàn)類型也多種多樣。我國的高職教育發(fā)展較晚，也就20年光陰，對高職院校的多元文化現(xiàn)象研宄還非常的膚淺，目前對其還沒有一種通用的分類方法。筆者思考，我們可以從不同的角度，依據(jù)不同的標準來對院系多元文化沖突進行分類。按沖突的范圍和影響的作用分類，文化沖突有院系、專業(yè)、班級和教室等局部文化沖突與校園甚至省市以及教育政策等整體文化沖突；按沖突的性質(zhì)和根源分類，文化沖突有民族文化沖突、心理文化沖突、地域文化沖突、時代文化沖突、角色文化沖突；

4、按沖突的表現(xiàn)形式和手段分類，文化沖突冇語言爭論、媒體批駁等文式文化沖突，付諸工作、學(xué)習(xí)和生活等實際行為等動式文化沖突，有暴力沖突和非暴力沖突。從院系特色文化建設(shè)中較常見的沖突之雙方來進行分類：主要宥校本文化與外來文化的沖突，傳統(tǒng)文化與新潮文化的沖突，精英文化與大眾文化的沖突，人文文化與技能文化的沖突，儒家文化與制度文化的沖突，專業(yè)文化與就業(yè)文化的沖突等。二、文化沖突的主要原因文化沖突是人類社會的普遍現(xiàn)象，是教育發(fā)展的必然過程。在爭創(chuàng)建全國示范性高職院校和國家骨干院校的熱潮中，多元文化的沖突在校園中表現(xiàn)尤

5、為突山。根據(jù)馬克思的哲學(xué)觀點和院系特色文化建設(shè)中的體會，文化沖突的主要根源或原因在于文化主體、客體和手段的內(nèi)在矛盾。.創(chuàng)造新文化與破壞舊文化的矛盾20⑻年，學(xué)院由高專改為高職，XX年，衡陽衛(wèi)校整體并入，由中職合進高職，合并后的湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院又進行了2次院系整合。在學(xué)院不斷發(fā)展和二級院系整合建設(shè)過程中，我們逐漸走出了高專、中職等各種舊文化的生態(tài)圈圍，摸索、創(chuàng)造了合并院系新文化。這種建設(shè)與破壞之間不可避免地產(chǎn)生沖突，繼承性的、吐故納新式的破壞有利于新文化的創(chuàng)造；然而，不合理的破壞又制約了創(chuàng)造性。如

6、果仍在簡單地延續(xù)高專、中職等舊文化體系，合并后的新生學(xué)院之特色文化則無法創(chuàng)造、發(fā)展；如果對過去的高專文化、中職文化及生存環(huán)境的否定、損害勢必也會帶來院系文化的破壞性。2.文化生產(chǎn)與文化消費的矛盾生產(chǎn)是消費的基礎(chǔ)和前提，消費是生產(chǎn)的目的和歸宿，這是辯證的統(tǒng)一。生產(chǎn)與消費往往是由沖突到和諧、再沖突到再和諧的循環(huán)、提升。特色高職文化的形成是一個長期的積累和提煉過程，是系風(fēng)學(xué)風(fēng)不斷沉淀的集合，我院并校和我系建系時間不長，專業(yè)不穩(wěn)定，教學(xué)條較差，實訓(xùn)設(shè)施不全，還沒有突出的優(yōu)勢并形成知名的品牌，不能滿足師生員工對文

7、化消費的需求。同時，師生在生產(chǎn)文化如化學(xué)藥品生產(chǎn)實驗過程中需要消耗一定的自然資源，排放一些廢水廢氣，將會不同程度地損壞一些自然環(huán)境，帶來一些生態(tài)失衡，導(dǎo)致物質(zhì)文明與生態(tài)文明之間的沖突，這是文化的自然客體存在著難以克服的內(nèi)在矛盾。2.自然屬性與社會屬性的矛盾師生員工工作、學(xué)習(xí)和生活需求等生物性是文化主體的自然屬性；社會調(diào)查、工學(xué)結(jié)合、職業(yè)實踐、系企合作等社會實踐是文化主體的社會屬性。教職工的個人待遇有必要不斷地提高，學(xué)生的生活條有必要不斷地改善，而院系更有必要不斷的發(fā)展，長足的進步，構(gòu)筑新的平臺來獲取高職

8、教育市場的一席之地。這種師生的個人利益與學(xué)校建設(shè)和社會的需求矛盾，形成了一定的文化沖突。3.主體差異與文化融合的矛盾院系教職員工在收入、學(xué)歷、專業(yè)、身份、權(quán)力、聲望等方面是不盡相同的，工作內(nèi)容、服務(wù)方式、價值取向、審美情趣、理想追求等方面也是有差異的，各專業(yè)各年級各地域?qū)W生,其生活習(xí)俗、興趣愛好、語言文字、心理傾向更不可能一致。不同的社會經(jīng)歷、不同的生活方式、不同的思維定勢、不同的傳統(tǒng)習(xí)俗、不同的思想意識，必然存在不同的文化觀念，并發(fā)生矛盾