淺析閱讀療法改善大學(xué)生心理障礙的研究論文

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1、淺析閱讀療法改善大學(xué)生心理障礙的研究論文論文關(guān)鍵詞:閱讀療法大學(xué)生心理障礙閱讀輔導(dǎo)論文摘要:目的觀察用閱讀療法改善大學(xué)生心理障礙的效果。方法用大學(xué)生人格調(diào)查表(UPI)對在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找出需要關(guān)注的學(xué)生40人，隨機(jī)分成實(shí)論文關(guān)鍵詞:閱讀療法大學(xué)生心理障礙閱讀輔導(dǎo)論文摘要:目的觀察用閱讀療法改善大學(xué)生心理障礙的效果。方法用大學(xué)生人格調(diào)查表(UPI)對在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找出需要關(guān)注的學(xué)生40人，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組。對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期1年的閱讀輔導(dǎo)，閱讀輔導(dǎo)前后用scl-90測查，觀察兩組的效果。結(jié)果

2、實(shí)驗(yàn)組輔導(dǎo)前后10項(xiàng)因子中有8項(xiàng)有明顯改善(P0．05或0．01);對照組第2次各因子與第1次相比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);實(shí)驗(yàn)組與對照組第2次測查結(jié)果比較，有4項(xiàng)統(tǒng)計(jì)有意義(P0．5)，分別是:強(qiáng)迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、精神病性因子項(xiàng)。結(jié)論閱讀療法對改善大學(xué)生心理障礙有效。國內(nèi)有關(guān)學(xué)者對閱讀療法進(jìn)行了理論探討和實(shí)踐研究，研究表明，閱讀療法是極易被大學(xué)生所接受有明顯療效的心理治療方法z7。我們曾對03級大專生閱讀分析證實(shí)，自行閱讀能改善大學(xué)生心理障礙3，但由于他們對館藏書刊內(nèi)容特點(diǎn)了解不夠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自行

3、閱讀存在一定局限性，選擇閱讀時難免存有盲目現(xiàn)象。而由圖書館經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對其進(jìn)行有針對性的閱讀輔導(dǎo)，效果更好。因此，我們在04級大專生中以閱讀小組的形式對有心理間題和障礙的學(xué)生實(shí)施閱讀輔導(dǎo)，以觀察不同類型書刊對改善大學(xué)生心理障礙的效果。1資料與方法1.1一般資料從04級大專生“大學(xué)生人格調(diào)查表，”(UPI)測試檔案中調(diào)出臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)4個班，其中1類(有心理障礙和心理疾病),2類(可能有一般心理疾病)的學(xué)生40名，男27名，女13名;年齡18一22歲，平均20.25歲。隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組

4、各20人。1.2方法1.2.1實(shí)驗(yàn)組成員分析心理問題分析:將全體成員填寫的SCL一90進(jìn)行因子分統(tǒng)計(jì)，每人的因子分不同，取最高的3項(xiàng)放在一起進(jìn)行綜合研究，10項(xiàng)因子中有5項(xiàng)因子分值最高。依次順序?yàn)?強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)、精神病性。閱讀分析:實(shí)驗(yàn)組成員首次填寫“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”，分析出他們以前閱讀動機(jī)、閱讀興趣、閱讀質(zhì)量、數(shù)量及需要何種幫助等情況，將結(jié)果人檔。1.2.2組織閱讀活動對實(shí)驗(yàn)組成立閱讀小組。①集體活動6次，討論交流閱讀體會和專題講座。②分開小組活動。為了方便交流和組織，閱讀小組以班級

5、為單位分成3個活動小組。小組活動采取隔2-}-4周集合1次，每次1.5一2h，交流閱讀方法和讀書體會，并提出存在問題。③個別輔導(dǎo)活動。小組活動開始2個月后，根據(jù)反映出的問題和每個人的情況不同，采用個別輔導(dǎo)的形式指導(dǎo)閱讀。為期為減少學(xué)生的心理壓力，閱讀小組的主題定為“個人成長”。在閱讀輔導(dǎo)前后，用“癥狀自評量表，"(SCL一90)對實(shí)驗(yàn)組和對照組同時測查。分不同時期填寫“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”(自編)。印發(fā)推薦書刊目錄四期。開始時根據(jù)“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”的統(tǒng)計(jì)，參考對03級閱讀調(diào)查的分析，研究SCL一90第1次

6、評定的各因子均分情況。在館藏圖書中分析出圖書100部，現(xiàn)期期刊86種。以后參照有關(guān)書刊中優(yōu)秀書目介紹以及在閱讀活動中反映出的問題分期編印推薦書刊目錄。2結(jié)果2.1閱讀輔導(dǎo)前后SCL-90因子分值比較見表1。由表1可見，實(shí)驗(yàn)組輔導(dǎo)前后10項(xiàng)因子比較，其中8個有統(tǒng)計(jì)意義。對照組兩次測查的10項(xiàng)因子比較均無統(tǒng)計(jì)意義。實(shí)驗(yàn)組與對照組第2次測查結(jié)果比較，4項(xiàng)統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義(P0.05)，分別是:強(qiáng)迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、精神病性因子項(xiàng)。2.2閱讀的心情閱讀時的心情有愉悅、寧靜、一般、心煩、其他等5項(xiàng)，末次調(diào)查選擇前2項(xiàng)者

7、占80，第3項(xiàng)者占20%。2.3閱讀內(nèi)容閱讀調(diào)查表中有一欄為:你印象最深的3本書，初次統(tǒng)計(jì)填寫了41本書，分別是:中外名著12本、現(xiàn)代文學(xué)14本、武俠小說5本、專業(yè)科普5本、歷史2本、其他3本。末次統(tǒng)計(jì)填寫了51本書，分別是:中外名著21本、現(xiàn)代文學(xué)14本、名人傳記10本、勵志類5本、其他1本。初、末兩次對比閱讀內(nèi)容的變化有3個特點(diǎn):一是增加名著的比例，前者占2496，后者占40;二是增加名人傳記和和勵志類的書籍;三是武俠小說和科普讀物減少了。2.4圖書和期刊在閱讀治療中的應(yīng)用①在SCL-90測試分析中，

8、有3個顯著降低分值因子項(xiàng):強(qiáng)迫、抑郁、偏執(zhí)。降低分值分別是‘0.57,0.47,0.46;分值超過平均分的人員分別有9,8,10人，他們集中于15個小組成員，其中3項(xiàng)者4人，2項(xiàng)者4人，1項(xiàng)者7人。②對以上巧人喜歡讀的書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其中3人次以上的書有19種，這些書分別是:《狼圖騰》、《人性的弱點(diǎn)》、《平凡的世界》、《穆斯林葬禮》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海倫.凱勒》、《紅與黑》、《居里夫人》、《文化苦旅》、《三十六計(jì)》、《假如