淺析閱讀療法改善大學(xué)生心理障礙的研究

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1、淺析閱讀療法改善大學(xué)生心理障礙的研宄論文關(guān)鍵詞：閱讀療法大學(xué)生心理障礙閱讀輔導(dǎo)論文摘要：目的觀察用閱讀療法改善大學(xué)生心理障礙的效果。方法用大學(xué)生人格調(diào)查表(UPI)對在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找出需要關(guān)注的學(xué)生40人，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期1年的閱讀輔導(dǎo)，閱讀輔導(dǎo)前后用scl-90測查，觀察兩組的效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組輔導(dǎo)前后10項(xiàng)因子中有8項(xiàng)有明顯改善(P);實(shí)驗(yàn)組與對照組第2次測查結(jié)果比較，有4項(xiàng)統(tǒng)計(jì)有意義(：強(qiáng)迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、精神病性因子項(xiàng)。結(jié)論閱讀療法對改善大學(xué)生心理障礙有效。國內(nèi)有關(guān)學(xué)者對閱讀療法進(jìn)行了理論探討和實(shí)踐研宄研宄表明，閱讀療法是極易被大學(xué)生所接

2、受有明顯療效的心理治療方法［z7。我們曾對03級大專生閱讀分析證實(shí)，自行閱讀能改善大學(xué)生心理障礙［3］，但由于他們對館藏書刊內(nèi)容特點(diǎn)了解不夠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自行閱讀存在一定局限性，選擇閱讀時(shí)難免存有盲目現(xiàn)象。而由圖書館經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對其進(jìn)行有針對性的閱讀輔導(dǎo)，效果更好。因此，我們在04級大專生中以閱讀小組的形式對有心理間題和障礙的學(xué)生實(shí)施閱讀輔導(dǎo)，以觀察不同類型書刊對改善大學(xué)生心理障礙的效果。1資料與方法一般資料從04級大專生“大學(xué)生人格調(diào)查表，”（UPI）測試檔案中調(diào)出臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)4個(gè)班，其中1類（有心理障礙和心理疾?。?，2類（可能有一般心理疾?。┑膶W(xué)生40名，男27

3、名，女13名；年齡18—22歲，平均歲。隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組各20人。方法實(shí)驗(yàn)組成員分析心理問題分析:將全體成員填寫的SCL一90進(jìn)行因子分統(tǒng)計(jì)，每人的因子分不同，取最高的3項(xiàng)放在一起進(jìn)行綜合研究，10項(xiàng)因子中有5項(xiàng)因子分值最高。依次順序?yàn)?強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)、精神病性。閱讀分析：實(shí)驗(yàn)組成員首次填寫“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”，分析出他們以前閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀質(zhì)量、數(shù)量及需要何種幫助等情況，將結(jié)果人檔。組織閱讀活動(dòng)對實(shí)驗(yàn)組成立閱讀小組。①集體活動(dòng)6次，討論交流閱讀體會(huì)和專題講座。②分開小組活動(dòng)。為了方便交流和組織，閱讀小組以班級為單位分成3個(gè)活動(dòng)小組。小組

4、活動(dòng)采取隔2-}-4周集合1次，每次一2h，交流閱讀方法和讀書體會(huì)，并提出存在問題。③個(gè)別輔導(dǎo)活動(dòng)。小組活動(dòng)開始2個(gè)月后，根據(jù)反映出的問題和每個(gè)人的情況不同，采用個(gè)別輔導(dǎo)的形式指導(dǎo)閱讀。為期為減少學(xué)生的心理壓力，閱讀小組的主題定為“個(gè)人成長”。在閱讀輔導(dǎo)前后，用“癥狀自評量表，"（SCL—90）對實(shí)驗(yàn)組和對照組同時(shí)測查。分不同時(shí)期填寫“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”（自編）印發(fā)推薦書刊目錄四期。開始時(shí)根據(jù)“大學(xué)生閱讀調(diào)查表”的統(tǒng)計(jì)，參考對03級閱讀調(diào)查的分析，研宄SCL90第1次評定的各因子均分情況。在館藏圖書中分析出書100部，現(xiàn)期期刊86種。以后參照有關(guān)書刊中優(yōu)秀書目介紹以及在閱讀

5、活動(dòng)中反映出的問題分期編印推薦書刊目錄。2結(jié)果閱讀輔導(dǎo)前后SCL-90因子分值比較見表1。由表1可見，實(shí)驗(yàn)組輔導(dǎo)前后10項(xiàng)因子比較，其中8個(gè)有統(tǒng)計(jì)意義。對照組兩次測查的10項(xiàng)因子比較均無統(tǒng)計(jì)意義。實(shí)驗(yàn)組與對照組第2次測查結(jié)果比較，4項(xiàng)統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（癥狀、抑郁、偏執(zhí)、精神病性因子項(xiàng)。閱讀的心情閱讀時(shí)的心情有愉悅、寧靜、一般、心煩、其他等5項(xiàng)，末次調(diào)查選擇前2項(xiàng)者占80，第3項(xiàng)者占20%閱讀內(nèi)容閱讀調(diào)查表中有一欄為:你印象最深的3本書初次統(tǒng)計(jì)填寫了41本書，分別是：中外名著12本、現(xiàn)代文學(xué)14本、武俠小說5本、專業(yè)科普5本、歷史2本、其他3本。末次統(tǒng)計(jì)填寫了51本書，分別是：中

6、外名著21本、現(xiàn)代文學(xué)14本、名人傳記10本、勵(lì)志類5本、其他1本。初、末兩次對比閱讀內(nèi)容的變化有3個(gè)特點(diǎn):一是增加名著的比例，前者占2496，后者占40;二是增加名人傳記和和勵(lì)志類的書籍;三是武俠小說和科普讀物減少了。圖書和期刊在閱讀治療中的應(yīng)用①在SCL-90測試分析中，有3個(gè)顯著降低分值因子項(xiàng)：強(qiáng)迫、抑郁、偏執(zhí)。降低分值分別是‘，，：分值超過平均分的人員分別有9,8，10人，他們集中于15個(gè)小組成員，其中3項(xiàng)者4人，2項(xiàng)者4人，1項(xiàng)者7人。②對以上巧人喜歡讀的書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其中3人次以上的書有19種，這些書分別是：《狼圖騰》、《人性的弱點(diǎn)》、《平凡的世界》、《穆斯林葬禮

7、》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海倫.凱勒》、《紅與黑》、《居里夫人》、《文化苦旅》、《三十六計(jì)》、《假如給我三天光明》、《紅樓夢》、《活著》、《富蘭克林》、《苔絲》、《老人與海》、《高山下的花環(huán)》、《茶花女》、《挪威的森林》。③對以上巧人喜歡閱讀的期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其中3人次以上的有5種，分別是：《青年文摘》、《萌芽》、《讀者》、《譯林》、《遼寧青年》。這些說明有關(guān)在苦難中成長的小說、成功人士的傳記及著作，還有勵(lì)志與做人處世的期刊對存在強(qiáng)迫、抑郁、偏執(zhí)反映的大學(xué)生有一定的治療作用。3討論近年來，大學(xué)生的心理障礙已經(jīng)成為高