家園合作多途徑策略的研究

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1、家園合作多途徑策略的研究[家園合作多途徑策略的研究]（吳怡文　上海浦東新區(qū)齊河幼兒園）在“學(xué)期教育課程指南”中指出家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，要尊重家長(zhǎng)作為幼兒照料者和影響者的主體地位，以多種形式加強(qiáng)家園溝通，保證幼兒在家中自理行為和生活習(xí)慣保持一致，家園合作多途徑策略的研究。家園合作的重要性在此略見(jiàn)一斑。家園合作狹義的解釋就是家庭和幼兒園的合作。既幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育，教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。在實(shí)施幼兒教育中，充分利用家長(zhǎng)資源，密切配合，通過(guò)

2、各種途徑讓家長(zhǎng)成為幼兒教育的中堅(jiān)力量。但是在實(shí)際操作中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)家園合作流于形式，或者多多少少帶有點(diǎn)“幼兒園中心主義”的影響，沒(méi)有發(fā)揮家園合作應(yīng)有的教育力量。原因可能有三方面：一、過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師在家園合作中的地位。在家園合作中，家長(zhǎng)工作往往變成了“教育家長(zhǎng)”，配合變成了“支配”，聯(lián)系變成了單向的“信息輸出”，來(lái)自家長(zhǎng)的反饋沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此互動(dòng)，合作不起來(lái)。二、家長(zhǎng)不重視家園合作。在部分家長(zhǎng)的觀念中教育是幼兒園的事情，家庭中只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，因此不關(guān)心幼兒園的任何活動(dòng)。三、家園合作形式老套，

3、不能滿足家長(zhǎng)的需求。隨著時(shí)代的變遷和信息化的發(fā)展，許多家長(zhǎng)希望合作的形勢(shì)更有針對(duì)性和迅捷性。但是有的老師仍然滿足于家訪，家園聯(lián)系冊(cè)，家長(zhǎng)會(huì)等形式的聯(lián)系，不能滿足部分家長(zhǎng)的需要。在以“幼兒的發(fā)展”為中心的幼教浪潮中，我們要更新觀念，擺正家園合作在幼兒身心健康發(fā)展中的位置，隨著時(shí)代的進(jìn)步，尋找適合不同教育形式的家園合作策略，切實(shí)提高家園合作的有效性。我在實(shí)踐中我制定了一下策略：一、制定個(gè)性化的家園合作方案二十一世紀(jì)是充滿個(gè)性的世紀(jì)，在強(qiáng)調(diào)滿足個(gè)人個(gè)性發(fā)展的今天，在基礎(chǔ)形式的家園合作上也要滿足不同層次幼兒和家長(zhǎng)的需要

4、，制定個(gè)性化的家園合作方案。1.開(kāi)設(shè)不同主題類的小型家長(zhǎng)會(huì)與以往全班一起來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)相比，不同主題類的家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性，更能滿足不同家長(zhǎng)的需要。主要有以下類型：1)保健類：根據(jù)班中肥胖兒，體弱兒開(kāi)展的專題講座2)生活類：如小班可以開(kāi)設(shè)“生活自理能力培養(yǎng)”專題講座3)生活行為類：如根據(jù)班級(jí)最近一段時(shí)間有所擴(kuò)大的不良行為習(xí)慣進(jìn)行討論總之老師可以根據(jù)班級(jí)的不同情況和薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)，解決班級(jí)中不同的問(wèn)題，園長(zhǎng)之友《家園合作多途徑策略的研究》(..)。2.家園共同制作“幼兒成長(zhǎng)檔案”“幼兒成長(zhǎng)檔案”不同于以往家

5、園聯(lián)系冊(cè)，它記載著孩子三年來(lái)的成長(zhǎng)足跡，點(diǎn)點(diǎn)滴滴繪成了孩子的成長(zhǎng)軌跡。是給孩子的一份珍貴的回憶和禮物。家長(zhǎng)在其中的作用甚至超過(guò)了老師。因此家園合作制作顯得尤為重要。如家長(zhǎng)提供孩子的原始資料，圖片，文字等；家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的反饋；老師和家長(zhǎng)之間的對(duì)話等，都可以作為資料保存。3.家園合作的信息化途徑年輕的爸爸媽媽都十分忙碌，大部分孩子由祖輩帶著。他們十分希望了解孩子的生活，學(xué)習(xí)情況，無(wú)奈沒(méi)有時(shí)間。因此現(xiàn)代化的信息工具成為此類家園溝通和合作的最佳途徑。msn，郵箱等與家長(zhǎng)溝通迅速和便捷，能滿足這部分家長(zhǎng)的需求。我們要學(xué)會(huì)利

6、用現(xiàn)代化工具。二、在課程實(shí)施中發(fā)掘家長(zhǎng)資源我們要重視家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要作用，家長(zhǎng)不僅是課程決策的重要參與者。而且也是課程實(shí)施的重要資源。他們可以為幼兒園開(kāi)展適宜于幼兒發(fā)展的課程獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，可以為幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)提供物質(zhì)上，精神上的幫助1.幫助家長(zhǎng)了解幼兒園課程內(nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極的參與通過(guò)網(wǎng)站，專題講座，家園橋小報(bào)，信息快車等多途徑引導(dǎo)家長(zhǎng)了解課改的教育理念，認(rèn)識(shí)到家庭中的教育優(yōu)勢(shì)，了解各自家庭中有哪些資源可為幼兒園教育所用2.發(fā)揮個(gè)別家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)作臨時(shí)教師有些父母親有職業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域上

7、的知識(shí)是我們所不及的，因此聘請(qǐng)他們做臨時(shí)老師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使活動(dòng)更具有科學(xué)性。3.發(fā)揮家長(zhǎng)在主題活動(dòng)中的引導(dǎo)作用主題活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，在主題活動(dòng)平臺(tái)中家長(zhǎng)，老師，幼兒是合作者，是同伴，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。尤其在小班主題活動(dòng)中更要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。如家長(zhǎng)與幼兒一齊收集資料，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的帶領(lǐng)孩子會(huì)對(duì)活動(dòng)更感興趣，活動(dòng)中的表現(xiàn)更有自信。4.交流育兒經(jīng)驗(yàn)，提高教育能力每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的教育方式，有的方式很值得借鑒，幼兒園應(yīng)該為他們提供交流的平臺(tái)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中提高教育能力。家園聯(lián)系欄或bb

8、s中開(kāi)辟交流園地，圍繞一些熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。對(duì)于一些普遍性的問(wèn)題，可請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的“家長(zhǎng)志愿者”作講座。三、在親子互動(dòng)中增進(jìn)了解與情感親子互動(dòng)是家園合作中十分重要和必要的途徑，發(fā)揮了重要的功能。在親子互動(dòng)中幼兒，家長(zhǎng)，老師之間增進(jìn)了了解與情感，特別是家長(zhǎng)親眼目睹了孩子的學(xué)習(xí)，生活情況，目睹了老師辛勤的教導(dǎo)，更加愿意參與到幼兒園的活動(dòng)中，它體現(xiàn)了教育的合力和一致性，其教育價(jià)值的發(fā)揮是其它活動(dòng)