讓信息技術(shù)學(xué)科成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科論文

《讓信息技術(shù)學(xué)科成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、讓信息技術(shù)學(xué)科成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科論文一、導(dǎo)言近年來，在素質(zhì)教育的大前提下，中小學(xué)開展信息技術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好信息素養(yǎng)的公民，是21世紀(jì)信息化社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的基本要求之一。從原來的計(jì)算機(jī)課程到信息技術(shù)課程，不僅僅是課程的名一、導(dǎo)言近年來，在素質(zhì)教育的大前提下，中小學(xué)開展信息技術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好信息素養(yǎng)的公民，是21世紀(jì)信息化社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的基本要求之一。從原來的計(jì)算機(jī)課程到信息技術(shù)課程，不僅僅是課程的名稱變化，更重要的是教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的變化。這就要求我們利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極探

2、索有效的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科?；诖耍聦W(xué)年開學(xué)之際，筆者在高一年段組織開展了一項(xiàng)問卷調(diào)查，主要是了解學(xué)生在升入高中前學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)知識(shí)的情況，從中反映出來的一些實(shí)際問題值得關(guān)注。二、調(diào)查結(jié)果分析：1、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)途徑。71%的學(xué)生在原小學(xué)或初中校上過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，其中12%還參加了一些較高水平的培訓(xùn)；有19%的學(xué)生自學(xué)或通過各種培訓(xùn)掌握各類信息技術(shù)知識(shí);有10%的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)一無所知。由此可見，各地區(qū)發(fā)展不平衡、各類學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課重視程度不一樣、現(xiàn)有的入學(xué)考試制度造成剛?cè)雽W(xué)的高一

3、年段學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容和能力上存在著較大差異；社會(huì)掀起的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱、培訓(xùn)熱以及家庭條件的優(yōu)劣都對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)造成了不同程度的影響。2、信息技術(shù)知識(shí)掌握情況。在回答"是否會(huì)打字"時(shí)，20%的學(xué)生回答"熟練掌握，每分鐘20個(gè)字以上"，有48%的學(xué)生回答"每分鐘10個(gè)字左右，有20%的學(xué)生回答"鍵盤使用不，速度慢"，有12%的學(xué)生回答"不會(huì)"。8%的學(xué)生能進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)高級(jí)設(shè)置。39%的學(xué)生熟練使用Win98基礎(chǔ)操作，42%的學(xué)生經(jīng)常用計(jì)算機(jī)玩游戲。22%的學(xué)生能用WPS或WORD排版。10%的學(xué)生掌握了部

4、分較流行的應(yīng)用軟件，個(gè)別學(xué)生掌握高級(jí)編程。這種情況是由各種原因造成的，但有一點(diǎn)很重要：信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不明確；各地各校教育師資來源和教師教學(xué)水平有較大差異，導(dǎo)致對(duì)中學(xué)生需要掌握哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)，應(yīng)具備哪些操作水平要求不一。3、互聯(lián)網(wǎng)普及情況。30%的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，34%的學(xué)生偶爾上網(wǎng)。針對(duì)上網(wǎng)的同學(xué)又進(jìn)一步地調(diào)查，上網(wǎng)的主要內(nèi)容是看新聞、收發(fā)電子郵件、聊天、玩游戲，主要時(shí)間花在聊天，部分學(xué)生能較好地使用搜索引擎查閱所需信息，一小部分學(xué)生有自已的個(gè)人主頁，甚至有一個(gè)交互功能較強(qiáng)的聽潮網(wǎng)站已存在3年多了。

5、這點(diǎn)說明了目前學(xué)生的信息技術(shù)教育不僅來源于學(xué)校課堂，還來源于社會(huì)，信息技術(shù)教育較其它學(xué)科更易于受社會(huì)各個(gè)方面的影響，使得一部分學(xué)生能趕上時(shí)代發(fā)展的潮流，具備信息時(shí)代應(yīng)有的意識(shí)，把計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)、生活的工具。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)信息的查找、處理和鑒別能力缺乏正確的引導(dǎo)，從而影響了學(xué)生進(jìn)一步地利用信息工具進(jìn)行提取信息、獲取知識(shí)能力的提高。三、相關(guān)的教學(xué)對(duì)策1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因人制宜，因材施教是教學(xué)成功的第一步。我國傳統(tǒng)的教育重視"雙基"，教育一開始就離不開基礎(chǔ)與同步。信息技術(shù)課程有其自身的特點(diǎn)，但受到落后觀念

6、和陳舊設(shè)備的制約，導(dǎo)致保守和安于現(xiàn)狀，使得信息技術(shù)教育者對(duì)學(xué)生的類型不加區(qū)別、分析，要求所有的學(xué)生都要達(dá)到同一目標(biāo)，這正是我們亟待改進(jìn)的第一步。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差別較大，如一再保持落后的以教師為主，傳授為主的教育模式，那勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)"吃不消"和"吃不飽"的兩種普遍現(xiàn)象。為避免這種情況的發(fā)生，主要從兩方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要求學(xué)校更新設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)要求為目標(biāo)。近年來由于各部門的重視，達(dá)標(biāo)校均能達(dá)到要求，（筆者所在學(xué)校具備了較先進(jìn)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件）。其次,要求教師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教

7、學(xué)方法。從整體上講信息技術(shù)教師是信息技術(shù)技能應(yīng)用最熟練的一支隊(duì)伍，我們應(yīng)充分靈活利用這種優(yōu)勢(shì)，深入了解、認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，利用信息技術(shù)的各種手段（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)），挖掘現(xiàn)有資源（交互性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、輔助教學(xué)較件），進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，因人制宜，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在課堂上既能學(xué)到新知識(shí)，又能利用自身養(yǎng)能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)較差學(xué)生的自信心和較好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終獲得事半功倍的效果。2、將創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能訓(xùn)練完美的統(tǒng)一起來。美國的加德納博士指出："總的來說，傳統(tǒng)的教育者認(rèn)為應(yīng)該先從基本技能開始，創(chuàng)造性是以后的事

8、。這就造成先保證所有的學(xué)生都能掌握一種基本技能，但到一定水準(zhǔn)后，他們就沒有能力和愿望來做創(chuàng)新的事情。相反，先進(jìn)的教育者的長處是給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索，讓他們發(fā)展創(chuàng)造力。"教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心就是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)學(xué)科固有的特色，在教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目，嘗試進(jìn)行開放式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生處在浩瀚的