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《談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)課對學(xué)生思維的培養(yǎng)是以問題解決為中心的。如何以數(shù)學(xué)知識為載體培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，已經(jīng)成為當(dāng)前教改中數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的問題。一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)課對學(xué)生思維的培養(yǎng)是以問題解決為中心的。如何以數(shù)學(xué)知識為載體培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，已經(jīng)成為當(dāng)前教改中數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的問題。一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新觀念，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在傳統(tǒng)教育中，教師事先概括好知識要點，然后在黑板上抄給學(xué)生或印成材料發(fā)給學(xué)生。教師辛辛
2、苦苦換來的結(jié)果是：測驗學(xué)過的知識時學(xué)生能考出相對偏高的成績，測驗未學(xué)過的新知識時，學(xué)生成績很低；考試形式和內(nèi)容同教師講義差別不大的死知識時，成績較高，而考靈活運用的知識時成績偏低；檢查階段性知識時，成績較高，而綜合測驗時卻往往很不理想。為什么會這樣呢？究其原因不外乎以下幾個方面：1.以教師為中心而造成思維中的權(quán)威定勢教師在全部教學(xué)中是一個絕對的獨裁者，有著絕對權(quán)威，是教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維完全處在教師的控制之中，只是被動的接受知識，只知其然，不思考其所以然。學(xué)生的求異思維得不到發(fā)展，探究精神得不到
3、培養(yǎng)，思維的積極性得不到鼓勵，一些超出常規(guī)的創(chuàng)造性的靈感和思維火花受到壓制。2.以書本為中心造成思維中的書本定勢受應(yīng)試教育的影響，長久以來形成了以書本為中心的傾向，教師只注重數(shù)學(xué)知識的傳授，賦予書本知識無上的權(quán)威，讓學(xué)生“死讀書、讀死書”而忽視了學(xué)生思維能力和其它能力的培養(yǎng)，這樣簡單化、模式化的重復(fù)也正是思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最大障礙，也勢必造成學(xué)生知識面的狹窄，視野封閉等弊端。3.強調(diào)統(tǒng)一性，忽視個性而造成思維從眾的定勢多年以來我們的教育一直推崇的是培養(yǎng)順從聽話的孩子，強調(diào)整齊化，為此我們使用同樣的教學(xué)內(nèi)
4、容，同樣的教學(xué)方法，同樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，來衡量智力、愛好、興趣和經(jīng)歷基礎(chǔ)迥異的學(xué)生。經(jīng)過教育的加工之后，一個個原本各具特色、活生生是孩子變成了標(biāo)準(zhǔn)件。這不利于學(xué)生個體獨立思考和創(chuàng)新意識。學(xué)生不愿獨立思考，不敢標(biāo)新立異，而造成創(chuàng)造力和自主思維能力的萎縮。二、體現(xiàn)學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)積極思維的情境，引發(fā)創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)課對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是以解決問題為核心。數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性決定了數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性和抽象性的最好途徑。教師發(fā)掘出有一定思考價值的知識內(nèi)容，將其設(shè)計轉(zhuǎn)化為問題情境。以激發(fā)學(xué)生的興奮點，進而引發(fā)學(xué)生的探求欲
5、望和動機，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和問題意識，不僅要求學(xué)生多角度尋求答案，積極思維和探索新的突破，還要求他們暴露思維過程。找出問題和發(fā)現(xiàn)問題。使大家發(fā)現(xiàn)思維過程中的問題并隨時點撥和調(diào)整。隨著問題的不斷展開，學(xué)生的思維也就不斷地發(fā)展和深入，創(chuàng)新思維能力也得到了訓(xùn)練和提高。思維活動的設(shè)計要讓學(xué)生“跳一跳，能夠到”，使學(xué)生的思維處于“最佳高度和密度”，為他們探索思維提佛那個感性材料。可采用目標(biāo)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，使學(xué)生明確目標(biāo)、主動思考，改變以教師為中心達(dá)到師生思維和諧同步。三、營造民主的課堂氣氛，有利于思維的展開
6、教師可采用討論式教學(xué)法營造的民主氣氛。課堂上與學(xué)生進行磋商、交流信息，以達(dá)成共識。有些問題可以讓同桌之間或后桌四人之間進行合作討論，或采用圍成圓圈進行討論。這樣使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的思維在積極的交流和碰撞中不斷得到升華，使新知識隨著不斷深入學(xué)習(xí)完全融于原數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，原認(rèn)知結(jié)構(gòu)變成新認(rèn)知結(jié)構(gòu)完全內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。同時有助于學(xué)生養(yǎng)成合作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生分析和綜合能力，增強學(xué)生思維的靈活性。課堂中教師及時公正的評價，可以增強學(xué)生的主動性和積極性，在評價學(xué)生時，要以肯定和鼓勵為主，注意保護學(xué)生的自尊心和
7、表現(xiàn)欲，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在教師的評價中受到鼓舞。另外評價學(xué)生時，一定要客觀，不能簡單的說個“好”字或“不對”，要指出好或不對的原因，還可以讓學(xué)生講的有道理，有依據(jù)，教師都要不失時機的加以表揚和鼓勵。要處處留給學(xué)生求異思維發(fā)展的空間，使學(xué)生消除壓力，情緒開朗，積極思考勇于提出自己的想法和問題，不斷改善和重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新形成的教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往表現(xiàn)為相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，也就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、開展具有娛樂性和趣味性的第二課堂，提高思維能力利用課外活動，讓學(xué)生討論一些娛樂性、趣味性的問題，讓學(xué)生能體驗到參與數(shù)學(xué)活動的
8、樂趣。這樣的活動必然是學(xué)生喜歡的，因而能極大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。不僅促使某活動的發(fā)展，而且養(yǎng)成了學(xué)生的求異創(chuàng)新的思維能力。例如，初二學(xué)生學(xué)完“三角形”這一章之后，要求學(xué)生四人一組測量學(xué)校旗桿的高度并畫圖說明，第二天對各組的測量方案進行討論，評選出最佳方案。在學(xué)儲蓄知識前，可要求學(xué)生親自到銀行去調(diào)查關(guān)于本金、利息、期數(shù)、利率等有關(guān)知識。期數(shù)不同利率情況如何、1萬元存五年的幾種存法以及到期后哪種
