試論對中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的探討論文

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1、試論對中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的探討論文..論文摘要會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。會計實踐教學(xué)不能僅僅作為理論聯(lián)系實際的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段，貫穿于全部會計教學(xué)活動過程中，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的人才服務(wù)。論文關(guān)鍵詞會計實踐教學(xué)模擬實訓(xùn)會計是一門實踐性很強的學(xué)科。專業(yè)實踐教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的一個非常重要的組成部分，它一般與主要的專業(yè)課程配套開設(shè)，與專業(yè)課教學(xué)起著相輔相成的作用。隨著財會專業(yè)課程改革的不斷深人，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、強化技能訓(xùn)練的指導(dǎo)思想被廣泛地認(rèn)同。通過會計實踐教學(xué)，能縮短會計理論和會計實踐之間的距離..，為學(xué)生今后勝任工作打下扎實的

2、基礎(chǔ)。一、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的內(nèi)容1單項模擬實訓(xùn)。包括會計數(shù)碼和漢字的書寫、點鈔、珠算、錄人等。2．專業(yè)課程實踐。包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、電算化會計等。3．綜合模擬實訓(xùn)。綜合處理一個中小型企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。4．階段實習(xí)。第三學(xué)期和第四學(xué)期到企業(yè)財務(wù)部門實習(xí)兩星期。5．頂崗實習(xí)。第三年到企業(yè)財務(wù)部門實習(xí)。二、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)存在的問題1．技能教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)。財會專業(yè)技能中的數(shù)字和漢字書寫與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)課程中憑證和賬簿填制是密不可分的，而在以往的教學(xué)中，不同的教師訓(xùn)練不同的項目，各自為政，各自強調(diào)自己的重要性，與財務(wù)會計等專業(yè)課程似乎不相干

3、。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，效果也不好，在技能課上數(shù)字、漢字寫得很好，到專業(yè)課學(xué)習(xí)填制憑證、賬簿時，數(shù)字、漢字就寫得不規(guī)范。2．時間安排倉促。模擬實習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面面，內(nèi)容繁多，實習(xí)時問緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)的會計模擬實習(xí)，往往是發(fā)給學(xué)生每人一套實習(xí)資料，相當(dāng)于一個中型制造企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)量，學(xué)生一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計又是出納等等，學(xué)生感覺混亂，做起來也很煩瑣。一個多月的實習(xí)下來，實習(xí)資料在教師輔導(dǎo)下算是能勉強完成，但要學(xué)生對實習(xí)進(jìn)行總結(jié)時，卻講不出個所以然來，對企業(yè)財務(wù)是如何運作

4、的沒有一個清晰的思路。3．操作性不夠。模擬資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實驗資料時，過于強調(diào)“真實”，沒有對這些實際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析。而有些學(xué)校所準(zhǔn)備的實驗資料則與實際相差較遠(yuǎn)，造成“模擬實驗就是十作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實習(xí)的可操作性，達(dá)不到理論與實際相結(jié)合的目的。4．實訓(xùn)缺乏會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本都是要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料

5、后，接著就按要求編制記賬憑證，缺少了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備真實、合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。5．實訓(xùn)教師缺乏權(quán)威。模擬實驗的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們當(dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。6．校外實訓(xùn)基地難求。會計工作的嚴(yán)肅性決定了校外實習(xí)不能給學(xué)生提供動手操作的機會，會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點，決定了校外實習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。三、

6、改進(jìn)的對策1．合理安排各項技能教學(xué)。在有限的會計技能課中，根據(jù)技能課的一學(xué)期課程設(shè)置隋況、總課時數(shù)和各項會計技能的教學(xué)特點，合理安排好珠算、點鈔、數(shù)字和漢字書寫等項目的訓(xùn)練進(jìn)度，合理進(jìn)行課時分配。對智力要求較高的內(nèi)容充分利用課堂時間，要求學(xué)生充分理解和掌握，布置適量的課后練習(xí)，學(xué)生要保質(zhì)保量完成。珠算技術(shù)性較強，且須經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練才能達(dá)到良好的效果，因此，在第一學(xué)年的絕大部分技能課時應(yīng)用于珠算的技能教學(xué)，且須配合以大量的課堂和課后練習(xí)。在課堂上給予必要指導(dǎo)后，學(xué)生完全可以在課后完成諸如點鈔、書寫之類的訓(xùn)練任務(wù)，教師加強檢查指導(dǎo)即可。漢字和數(shù)字錄入可以從第一學(xué)年第二學(xué)期開

7、始加入訓(xùn)練，因為漢字錄入在計算機課程中也是一項技能項目，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。而憑證和賬簿的填制則完全可融人基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計課程的日常教學(xué)中完成。分段實習(xí)時間、內(nèi)容可與教學(xué)同步進(jìn)行。綜合實習(xí)的實習(xí)時間，設(shè)在二年級第二學(xué)期，經(jīng)過這樣的教學(xué)安排，學(xué)生在完成兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，財會專業(yè)技能也完全達(dá)到了要求，取得了必要的工作技能，第三學(xué)年到企業(yè)財務(wù)科頂崗實習(xí)。2．重視職業(yè)修養(yǎng)的形成。財會專業(yè)學(xué)生的書寫整潔規(guī)范是良好職業(yè)修養(yǎng)的表現(xiàn)，職業(yè)修養(yǎng)還表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的工作態(tài)度以及遵紀(jì)守法的意識，這是學(xué)生能力發(fā)展不可或缺的基石。