讓個性化閱讀充滿生命的靈性論文

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1、讓個性化閱讀充滿生命的靈性論文摘要:每一個學(xué)生都是不相同的生命個體,他們對文本的理解,有著自己獨特的感受和見解。閱讀中的感悟不是通過教師的講解就能獲得的,而是讓學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味,體驗語言文字的感情才能實現(xiàn)摘要:每一個學(xué)生都是不相同的生命個體,他們對文本的理解,有著自己獨特的感受和見解。閱讀中的感悟不是通過教師的講解就能獲得的,而是讓學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味,體驗語言文字的感情才能實現(xiàn)。關(guān)鍵詞:個性化閱讀生命個體閱讀個性閱讀感受每一個學(xué)生都是各不相同的生命個體,他們對文本的理解,有著自己獨特的感受和見解?！墩Z文課程標(biāo)

2、準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！睂τ谶@樣一段論述,一千位語文老師就會產(chǎn)生一千種“個性化”的理解。那么,怎樣才能正確解讀這段話,從而進(jìn)行有效的“個性化閱讀”教學(xué)呢?在此,筆者結(jié)合課堂教學(xué)中個性化閱讀的實踐,談?wù)勗诮M織和引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀中的一些做法。一、拓展閱讀空間,激發(fā)閱讀興趣葉圣陶先生說過,“教材無非是個例子”,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)注重為學(xué)生拓展讀書的空間,結(jié)合課堂教學(xué),推薦課外讀物,

3、指導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時,學(xué)生們很容易被小女孩的悲慘命運所感動,此時向?qū)W生推薦《安徒生童話》,能讓他們了解什么是童話故事,在閱讀中感受名著的魅力。在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時,通過了解法布爾研究昆蟲的過程中所作出的努力和犧牲,領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”,從而激發(fā)學(xué)生帶著“法布爾”精神去讀《昆蟲記》。這樣以課內(nèi)知識為基礎(chǔ),向課外知識發(fā)散,能拓寬積累知識的渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為個性化、創(chuàng)造性的閱讀打下基礎(chǔ)。二、放手自主選擇,發(fā)展閱讀個性陶行知先生說:“解

4、放兒童的頭腦,解放兒童的雙手,解放兒童的口,解放兒童的眼睛,解放兒童的空間,解放兒童的時間?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,在進(jìn)行個性化閱讀時,教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,給學(xué)生充分的自由活動的時間和空間。首先,在閱讀對象上,教師應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā),讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的需要,自主選擇閱讀的材料,在個性化閱讀中講求興趣。例如《東北大森林》一課寫了東北大森林一年四季的美麗景色。教學(xué)時可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個季節(jié)來學(xué),這樣把長課文化成短課文,學(xué)生更容易閱讀和理解課文內(nèi)容,學(xué)起來就不會感到吃力,而且興趣濃厚。其次,在閱讀方法上,教師應(yīng)尊重學(xué)生

5、的個性。尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利,就是鼓勵學(xué)生放飛自己的個性?！伴喿x”是來自心靈的活動,每個學(xué)生都有自己喜歡的閱讀方式,只要是他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)就應(yīng)支持他們這種個性化閱讀方式,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的讀法。三、讀后自由表達(dá),分享閱讀感受學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生各種各樣的體驗,那么他們必然希望和別人交流,分享自己的見解、體驗成功的快樂。教師要鼓勵學(xué)生把自己獲得的獨特感受傾吐出來,盡情地展示自己的閱讀收獲,不妨讓學(xué)生這樣試一試:1.讀一讀,講一講。其實,這種方法在平時經(jīng)常用到,就是在閱讀過程中看到的好故事講給大家聽,像童話故事《賣火柴的小

6、女孩》、神話故事《后羿射日》等這些大家感興趣的文章,都可以跟伙伴們講一講,一同分享讀書的樂趣。2.讀一讀、抄一抄。這種方法就是在閱讀中看到的優(yōu)美詞句、精彩段落抄下來。這是積累詞句的好方法,久而久之,積累得多了,對作文材料也就運用自如了。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。3.讀一讀、背一背。就是把文中的精彩語句背誦下來,小學(xué)階段要求背誦的160篇優(yōu)秀詩文,其中包括70首古詩,可選其中感興趣的背一背。4.讀一讀、畫一畫。如果對文中描繪的景色流連忘返,就把它畫下來。像《在五月的田野里》這篇文章,有的同學(xué)在閱讀過后,畫了一幅“田野春光圖”。有的同學(xué)讀了《救

7、救地球》一文后,畫了一幅環(huán)保宣傳畫,呼吁人們一起來保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球。5.讀一讀、寫一寫。欣賞了一篇篇佳作之后,一定有很多話要說,那就把最想說的話寫下來。如讀《鳥兒的偵察報告》一文后,有的學(xué)生寫到:“我們應(yīng)該保護(hù)自然界的每一條生命,因為它們給我們?nèi)祟愖鞒隽司薮筘暙I(xiàn),我們有什么理由不去保護(hù)它們呢?”這種方式既深入地理解課文內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識?？傊?我們要在閱讀教學(xué)中,給足學(xué)生閱讀的空間、機(jī)會,尊重學(xué)生的閱讀感受,讓他們自由選擇閱讀方法,進(jìn)行自主實踐。這樣,讀書就能有所得、有所樂。